激趣促學(xué)，讓小學(xué)語文課堂魅力無限

鐘文

【摘要】“興趣是最好的老師”，提高了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，那么語文課堂將會魅力無限。對小學(xué)語文教師來說，在教學(xué)上要深入學(xué)生的情感領(lǐng)域，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】興趣；小學(xué)語文；魅力課堂

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

如何讓小學(xué)語文課堂充滿魅力是很多一線小學(xué)語文老師經(jīng)常思考的問題，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標，老師們做了很多實踐性的探索，取得了一定的成績。本文結(jié)合自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，在分析現(xiàn)有小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，談?wù)勅绾渭とご賹W(xué)，讓小學(xué)語文課堂魅力無限。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

當前，小學(xué)語文教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上仍受傳統(tǒng)教育思想的影響，完全把控小學(xué)課堂，忽略了學(xué)生的主體地位；只是一味地灌輸，忽略學(xué)生的個性發(fā)展。結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)語文課堂沉悶，小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。

（一）教學(xué)方法單一，缺乏興趣

小學(xué)語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，大多采用的是灌輸式方法，教師只負責(zé)傳授知識，學(xué)生也只是機械地接受知識?！胺酃P+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅讓老師上課累，也讓學(xué)生聽課累。這種學(xué)習(xí)風(fēng)格不符合小學(xué)生活潑的性格，很難吸引學(xué)生，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更別說體驗語文學(xué)習(xí)的快樂。

（二）教學(xué)評價不當，忽視學(xué)生的內(nèi)心感受

在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生不服從課堂紀律的情況時有發(fā)生，針對這種情況，有些教師無法控制情緒，甚至用嚴厲的語言批評學(xué)生，嚴重傷害了小學(xué)生的心理。當學(xué)生無法正確回答問題時，有些老師會盲目否定學(xué)生的思維，或不予以任何評價。教師這種錯誤的處理方法，嚴重挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（三）教學(xué)方法陳舊，忽略學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教育理念影響下，小學(xué)語文教學(xué)的主要形式是集體教學(xué)，這使得語文課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，無法發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，語文課堂的魅力也無法顯現(xiàn)。如何解決當前語文教學(xué)中存在的困境呢？本文結(jié)合自己多年的從教經(jīng)驗，提出“以趣促學(xué)，讓小學(xué)語文課堂魅力無限”的思路和做法。

二、激趣促學(xué)，讓小學(xué)語文課堂魅力無限

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文課堂充滿魅力，最有效的方式是創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境。語文教材同其他學(xué)科教材比較具有獨特的優(yōu)勢，語文教材里的每一篇文章都是經(jīng)過精心挑選的，都是生動、有靈魂的，都能用真摯的情感打動讀者，從而激發(fā)讀者內(nèi)心的情感，與作者產(chǎn)生心靈的碰撞。教師在對教材進行講解前，一定要吃透教材的內(nèi)容，領(lǐng)悟教材的精髓，充分挖掘教材的魅力。只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂充滿魅力。

（一）營造和諧的情境美

德國一位學(xué)者曾將知識比作鹽，單吃難以下咽，但是混合在食物里就會美味無比。要是語文教師在上課之前只說一句“同學(xué)們我們上課了”，那么就會使得整節(jié)課變得沉悶枯燥，學(xué)生也會對語文學(xué)習(xí)感到厭倦。因此教師要創(chuàng)設(shè)美感十足的教學(xué)情境，這也是打造魅力課堂的首要條件。例如在《四個太陽》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體會到“凍僵”“溫暖”的感覺，特地讓學(xué)生閉上眼睛體驗“寒風(fēng)吹來”“太陽出來了”這樣的不同感覺，這樣不僅讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷詞語的意義，還能讓小學(xué)生覺得課堂“有意思”，這是非常不錯的引導(dǎo)體驗。

（二）挖掘教材的自然美

語文教材中有很多文章描繪自然景物，如《趵突泉》是一篇寫景的文章，老舍濃墨重彩地介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境，如見其身，以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面，激發(fā)了學(xué)生對祖國大好河山熱愛。教師要善于挖掘小學(xué)語文教材的自然美。如《迷人的張家界》是一篇略讀課文，從多方面生動、具體地描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，歌頌了祖國的壯麗山河，點明了張家界舉世無雙的美學(xué)價值和科學(xué)價值。課文內(nèi)容緊扣迷人一詞：先說游覽張家界之后的總體感受——仙境般迷人；然后通過奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，具體表明了張家界的迷人；課文的結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強調(diào)了這里確實是迷人的人間仙境。文章語句優(yōu)美。教師應(yīng)當充分挖掘文章的自然美，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

（三）挖掘教材的真善美

語文教材中有很多的文學(xué)欣賞作品，這類作品中一般都有深刻的內(nèi)涵，反映人類社會的真、善、美。如《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德教育或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實生活中，看看自己是如何理解幸福是什么的。如《懷念母親》一文，以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親：一位是親生母親，一位是祖國母親，“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。教師應(yīng)當充分抓住文中的真善美，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，對母親的感恩之情。

總之，在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高語文課堂魅力的方法有很多種，只要你使用得當，就能起到意想不到的效果。對于小學(xué)語文教學(xué)，每一位語文老師都應(yīng)該重新審視自己的課堂教學(xué)，努力從各方面為學(xué)生構(gòu)建一個充滿魅力的語文課堂，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓他們自覺、有滋有味、有聲有色地遨游在語文學(xué)習(xí)的海洋當中，讓我們的語文課充滿迷人的魅力。

參考文獻

[1]王欣.如何營造輕松的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（24）.

[2]陳振華，姜紅春.語文教學(xué)的“以美激趣”策略研究[J].中國教育學(xué)刊，2005（8）.

（編輯：馬夢杰）