淺議后進生轉化的有效策略

梁華聰

【摘 要】后進生是教育工作者的心頭石，是壓在每一位教師頭上的一座大山，更是教師工作中的一大難題。后進生的轉化工作是關系到全面貫徹國家的教育方針、全面提高人口素質的重大問題。因此，做好后進生的轉化工作是一線教育工作者義不容辭的責任和義務。在后進生的轉化中要注意：全方位掌握基本情況，全面建立后進生檔案；尊重人格，保護后進生的自尊心；充分利用課堂教學主渠道，推進后進生轉化工作；發揮班主任的積極作用，加快后進生的轉化進程。以此做好后進生的轉化工作，全面推進素質教育。

【關鍵詞】小學；德育；后進生；轉化策略；班主任；素質教育

后進生的轉化工作是關系到全面貫徹國家的教育方針，全面提高人口素質的重大問題。因此，做好后進生的轉化工作是一線教育工作者義不容辭的責任和義務。為了做好后進生的轉化工作，為全面推進素質教育，筆者在教學工作中注意做好以下幾點：

一、全方位掌握基本情況，全面建立后進生檔案

后進生的轉化關系到一個班級，甚至整所學校的問題。所以每逢接手一個新班，筆者都會盡快地了解學生的情況，對全校班學生進行了摸底調查，全面掌握后進生的基本情況。

1. 了解后進生的類型

認真了解班里的后進生是屬于以下哪一類：一是學業成績滯后，其中有智力不良型，學法不良型，外因致差型等。二是遵章守紀不嚴，按其情況可分為生性好動型，逆反心理型，嬌生慣養型，破壞攻擊型。

2. 分析后進生形成的原因

仔細分析后進學生的原因是以下的哪種：（1）自身原因；（2）家庭原因；（3）社會原因；（4）學校原因。通過仔細分析得來的材料，把對后進生轉化擺到教學工作中的議事日程上來。

二、尊重人格，保護后進生的自尊心

后進生具有強烈的自尊心，我們不能把后進生當成“壞學生”，更不能說“爛泥扶不上墻”等帶有諷刺性的話，這會嚴重地挫傷他們的積極性，傷害他們的自尊心。當他們的自尊心受到傷害時，往往會有畸形的表現，產生自卑消極心理，有意疏遠班集體，逃避教師的教育；有的甚至會產生對抗情緒，故意違反學校紀律，破壞財物等行為。產生這些舉動的根本原因在于這些學生平時缺少關心而使他們的心靈受到了創傷。因此必須尊重他們的人格，給予他們特別的關愛，用平等、民主的方式對待他們，采取“不討厭”、“不歧視”、“不嘲笑”、“不體罰”等教育方式。要用愛心突破后進生的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

記得我班有位性格很內向的女生，平時不喜歡跟人家溝通，沉默寡言，不肯參加班集體活動。于是筆者想方法多接觸她，通過幾次的談話中筆者了解到，她總覺得大家看不起她，覺得自己特別笨，處處不如別人。因此，她在上課時不敢接觸老師的眼光，不愿意跟同學間進行小組合作，學習上有困難也不肯問老師或同學。針對她的情況，筆者對她講述名人成才的故事，讓她樹立自信心。課堂上經常投以親切的目光和會意的微笑。多鼓勵并讓她回答一些簡單的問題，答對了當場進行表揚，并用課余空閑時間幫助她補習功課，經過動之以情，曉之以理，因勢利導的教育，讓她感受到是有人在關心幫助她的，從而重新樹立起自尊心及自信心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里經常聽到她和同學們玩耍時發出的歡快的笑聲。

三、充分利用課堂教學主渠道，推進后進生轉化工作

轉化后進生，課堂是主渠道，利用課堂教學促進后進生轉換。

1.“三多三要”

傳統的教學方法，導致后進生創新意識不強。其特長很難發揮。為此，在課堂上筆者對后進生采取“三多三要”的教育方法，即多引導點撥，要恰到好處；多質疑問難，要細心解答；多發表意見，要熱情鼓勵。教學改革為后進生的學習和創新提供條件，注入了新的活力。

2. 因材施教

按照面向全體，全面發展，主動發展的要求，根據后進生的特點、優勢、薄弱環節分類指導。在課堂上注意指導他們，課后耐心地輔導，努力為差生上進創造條件。

四、發揮班主任的積極作用，加快后進生的轉化進程

育人，是班主任的重要職責。做好后進生的轉化工作務必要全身心投入，全方位重視，全過程負責。

1. 用童心對后進生進行疏導

如果老師有一顆童心，就能把握住后進生的心理特征，用他們喜聞樂見的形式進行疏導。如開展放風箏比賽、折紙比賽，使他們養成動手動腦的好習慣。用循循善誘的辦法去疏導。如一名學生上課時愛擺弄小飛機，放學后筆者把他叫到辦公室，不但沒有批評他，還和他一起玩小飛機，并告訴他小飛機拆裝的辦法，教他做紙輪船模型的技術。這位同學開始很拘束，后來慢慢隨和了，于是筆者趁熱打鐵，對他說：“玩弄小飛機并不是壞事，但應在課后或安排的時間玩，上課時應學好那節課的知識，你說對嗎？你很聰明，之所以有些功課學得不好，是你沒有專心去學。”經過筆者的有效疏導，這名學生認識了錯誤，后來有了很大的進步。這件事，使其他后進生深感老師親如父母，是理解他們、關心他們的，此后更聽老師的話了。

2. 用愛心使后進生轉化

一個班的學生性格、品質、能力各有差異。對待每個學生，教育的方式可以不同，但要有相同的愛心。教師愛后進生要勝于愛子女，讓愛進入他們的心靈，喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情。

有位男生，整天沒有笑容，上課精神不振，學業成績差，筆者對這位學生特別關注，主動進行家訪。家訪后才明白，他的父母離異了，母親因病臥床近半年，住在簡陋的出租屋里，這無疑給這位學生帶來沉重的心理負擔，使他產生消極悲觀的情緒。了解情況后，筆者慈母般地開導他、關心他，并給他買學習用品，幫他交納有關費用。他慢慢變得活躍了，上課也不遲到了。筆者及時抓住這點表揚了他，并把他的情況告訴了全班同學，班上同學也深受感動，伸出援助之手，把積攢的零花錢捐給他。這位同學深受感動，逐漸充滿朝氣，成了勤奮好學，關心集體的好學生。

3. 用耐心促使后進生進步

學生成長的動力來源于學生自身思想內部的矛盾斗爭，積極與消極是可相互轉化的。教師用一分為二的觀點看待后進生，多肯定，也指出不足，少批評錯誤，多發現其身上的閃光點。有一名學生不愛學習，不按時上課，不按時回家，有時還在家長和老師面前說謊話。雖然他的成績差，但也有好的一面。他在上課時回答問題很積極，模仿能力強，愛看武打片，武打招式學得很像。筆者找他談話，肯定了他的長處，鼓勵他克服缺點?？山逃男Ч⒉怀志茫^后一切照舊。筆者并沒灰心。一次課堂教學，筆者提出一個簡單的問題，這個同學回答出來了，筆者表揚了他，他很高興，人也好像聽話了，沒過幾天，筆者發現他的老毛病又犯了，筆者沒有放棄，邀請他一道看武打片《霍元甲》?？春螅P者因勢利導，說明霍元甲練武的原因一是為強身健體，拳腳對付的是敵人；二是為振興中華民族。這位學生懂得了其中的一些道理，筆者因勢利導對他進行反復教育。這位學生終于克服了缺點，還被選為班的體育委員。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，教師要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育成果。轉化后進生的經驗千萬條，核心就是給予后進生更多的愛，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤著后進生成長。澆樹要澆根，育人須育心，轉化后進生，全靠獻愛心；一心喚“四心”，頑石變成金。在轉化后進生的過程中，筆者不斷地對自己說：“沒有愛就沒有教育；把知作為前提，要全面了解學生、研究學生，綜合掌握學生情況；把情作為橋梁，堅持以‘情感人，始終把動之以情貫穿于全過程對后進生精雕細刻，使他們從后進生轉變為優等生。”endprint