美術教育對學生心理健康和行為習慣的影響

連苑

摘 要：社會的現代化進程對人才素質和教育質量提出了越來越高的要求。全面推進素質教育，強調“教育以學生發展為本”，就是要讓學生得到生動、活潑、主動、健康的發展。現在對于健康的定義為：“健康不僅是沒有身體缺陷和疾患，還要具有完整的生理和心理狀態與良好的社會適應能力。”心理健康是指具備正常的智力、健康的情緒、積極的意志、行為適度、統一的人格、和諧的人際與社會關系、符合年齡特征的心理和行為等，這是優質人才的必備條件。特別是小學階段，是一個人性格心理素質和興趣愛好發展的重要時期，引導好學生如果健康快樂成長養成良好的行為習慣顯得尤其重要。

關鍵詞：心理健康；美育；關愛；成長

小學低年段是各科知識啟蒙和發展的重要時期，這一階段是學生心理逐漸健全、習慣基本養成的時期，因此如何引領學生健康發展和養成良好的行為習慣顯得尤其重要。美術教育雖然不是主課，但是大部分學生都非常喜歡，因為他們對美術的興趣來自把美術課當成一種游戲，因此我想充分利用美術課來改變問題學生的心理，通過美術教學培養學生的藝術天賦，了解其心理發展過程，逐漸培養學生對學習的熱愛，對生活的熱愛，逐步養成良好的學習習慣，從而使學生形成良好的情感、態度和價值觀，為他們今后的學習道路做好鋪墊。因此，我針對本校學生的實際情況開展研究。在本學校大部分的學生都是民工子弟，他們極其缺乏父母的關愛，缺乏家庭教育，因此很多學生的學習能力比較差，美術基礎比較薄弱，但是他們對美術普遍都有濃厚的興趣，小學階段的學生特別喜歡上美術課，因此我們要抓住學困生的心理特征，善于引導和指導，使這一部分學生提高對美術的興趣，從而形成良性循環，促進學生的心理更加健康發展，增強他們對各科目的興趣，培養學生德、智、體、美、勞的全面發展。

教師的關愛能讓學生打開心扉找到自我，有了追求，心理問題比較嚴重的這部分學生太需要教師關愛，而平時因為文化課老師的教學任務繁重，在課堂上必須有比較嚴謹的課堂紀律，學生要認真聽講，這樣做到盡量提高效率的同時也會忽略學生心理問題，不知道在平靜的外表下他們的內心發展是否健康，就算知道情況，又因為他們課后還要批改作業，輔導學生而沒有太多精力去引導個別學生，我想美術課可以彌補。下面是我對學生調查的案例之一：

第一階段：封閉自己

我所任教的103班里有一個學生，美術課上他從來不畫畫，一到上課他不是趴在課桌上睡覺就是發呆，眼神里卻總是流露著淡淡的憂傷，在課外他也從來不和其他同學交流，總是孤僻地坐在一個小角落里，因此顯得與其他同學格格不入，每次考試試卷全是白卷，甚是灑脫。從他班主任那里了解到，他是一位單親家庭里長大的小孩，從小就沒有媽媽，爸爸根本不管他，有比較嚴重的自閉癥，無法和其他人正常交流，他無法從學習中得到快樂，也無法從與同學相處中得到滿足和幸福，他太缺少關愛了。

第二階段：找到打開心扉的一扇門

從那以后，我建議班主任讓他坐在第一桌，上美術課的時候我的目光經常會在他身上停留，我發現他的觀察能力還是不錯的，很快他就發現了我的關注，在接下來的美術課當中經常表揚他、鼓勵他，慢慢地他有了改觀，我還鼓勵全班同學都要和他成為好朋友，他也慢慢培養起對美術的愛好，經常一節課下來也能認真聽講了，學習態度是學生內心想法最直觀的體現，這一階段我發現他愿意打開心扉并融入課堂中，他的眼神從暗淡迷茫變成了好奇積極，我繼續鼓勵支持他，經常在課上讓他向全班同學展示出自己的畫，從班里同學的一次次贊美中一點點打開心扉和積累自信。

第三階段：打開心扉，讓陽光照進心里

經過一段時間的積累，他從原來的懷疑試探期待的階段過渡到肯定自信積極樂觀的階段。這一階段他的笑容明顯增多，更加自信開朗，在班級里和同學相處也更加融洽，學習習慣和生活習慣有了很大進步，甚至有些同學還把他當成自己的偶像來看待，覺得他是畫畫小能手，當他畫完一幅漂亮的畫，我讓他展示給全班同學看，大家都情不自禁地給予熱烈掌聲。

通過我一個多學期的觀察，認識到了從小培養學生的心理健康和行為習慣對于他們來說是多么重要，作為一名美術老師，在接下來的美術教學過程中，我將會長期關注學生的心理健康，理論結合實際，進行有效引導并給予學生更多的關愛。要深入了解學生的成長足跡和內心發展，發揮美術課的特點，引導和幫助學生正確地認識自我，提高學生對學習的積極性，促進學生之間的友好相處，樹立正確的人生觀、價值觀，培養健康的心理素質和良好的行為習慣，為以后的成長道路打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]錢初熹.美術教育促進青少年心理健康[M].上海文化出版社，2007-09.

[2]佐藤學.教師的挑戰[M].華東師范大學出版社，2012-05.

編輯 孫玲娟