如何在綜合實踐活動課中對學生進行德育

馬永錄

摘 要：“先成人，后成才”。作為教育工作者，雖然不能決定學生將來成為什么樣的人，但應該引導學生學會怎樣做人，進而培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的理想信念。綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗和現有知識儲備，緊密貼近學生自身生活實際而開展的活動，這就為學生進行德育創造了無比廣闊的舞臺。

關鍵詞：綜合實踐；德育；育人氛圍；表率

綜合實踐活動是一門在教師引導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗已有知識儲備，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識綜合應用的實踐性課程，它為學生提供了一個相對獨立的學習空間，強調學生在教師指導下進行實踐和探索，從而培養學生的實踐能力和創新能力。目的是陶冶學生的情操，培養其積極參與學習的興趣。現今社會經濟飛速發展，小學生受社會大環境影響，社會、家庭與學校的德育也存在不協調不一致，極易造成德育發展不健康。下面我結合自己的實踐談談如何在綜合實踐課中進行德育。

一、在綜合實踐活動中要注意營造良好的育人氛圍

德育內容來自社會生活，德育內容應是鮮活、生動的。學生很難從自身的認知和需要中找到與之一致的契合點。學校淺顯易懂的辦學理念、校訓校風，目標明確的班風、學風，給學生指明了努力的方向；貼近學生生活而又有蘊含德育內容的校園文化墻報，讓學生在學習科學文化知識的同時也滲透了德育。學校優美的布局、干凈整潔的環境，良好的師生關系，讓學生的心靈受到美的熏陶。

“請別忽視——學生良好行為習慣的養成與否，這關系到教育者的教育成敗。”基于這一觀點，我在班級辦學習園地時有針對性地設置了“光榮榜”“我的收獲”等欄目，把學生中表現優秀突出的事跡貼在“光榮榜”欄目，將班中潛能生的每個細小進步，貼在“我的收獲”欄目中。小組每月向班委推薦進步較大的學生，在班內進行表彰；班委每學期向學校推薦典型，在全校范圍內表彰并向家長發“喜報”。在全班同學的監督下，促進學生道德素質的全面提高。

二、加強師德修養，做學生的表率

陶行知曾說：“先生不應該專教書；他的責任是教人做人。學生不應當專讀書；他的責任是學習人生之道。”（陶行知著《行知書信集》），所以教師不僅要承擔傳授科學文化知識的職責，同時也要擔負起培養學生思想品德的任務。榜樣的力量是無窮的，教師的表率作用更是對學生有著直接的影響。因此，教師要嚴格要求自己，處處做學生的表率，要求學生做到的首先自己做到，以自己良好的行為習慣和優良的道德品質去影響學生，感染學生，熏陶學生，達到潛移默化的目的。

三、在綜合實踐活動中要深刻挖掘勞動的德育價值

生產勞動是學生獲得知識和技能的有效途徑，而綜合實踐活動課是學生實施生產勞動的有效途徑。馬克思認為，人類對客觀世界的認識來源于實踐，而生產勞動則是最大的實踐活動，它可以檢驗真理，實踐理論，獲得真知。當前很多家長片面認為學生的任務就是從書本獲得知識，而生產勞動的事情只是那些文化素質不高、知識儲量不多的人所做的，甚至有人以自己的孩子從事生產勞動而感到羞恥。殊不知，勞動可以拉近學生與社會的距離，讓學生在生產勞動中近距離感知社會，認知社會中的真、善、美，直接感受勞動的艱辛和樂趣，體驗與人合作的重要性，從而學會尊重別人和理解社會，形成正確的價值觀和明確判斷是非的能力。

陶行知認為：“德育是做人的根本”。在勞動實踐活動中對學生進行德育是一個長期的任務，只要教師充分挖掘和利用實踐活動課這個德育載體，根據實踐內容有目的、有計劃地實施，使學生在綜合實踐活動過程中不斷探索、不斷提高，充分發揮學生的主體作用，注重對學生進行情感培養，就能有效提高學生的思想道德素質。

四、學會關注生活與社會

小學綜合實踐課與社會生活緊密聯系，它的目的主要是培養學生參與社會活動，積極投入到社會生活中。它超越了書本的局限，讓學生走出校門，走進工廠、社區、街道，增進學生對社會的了解與接觸，拉近學生與社會的距離，為學生認知社會搭建了平臺。我們的生活離不開水，工業、農業生產也都離不開水。教師讓學生自己搜集資料，結合自己的知識儲備及生活經驗，進行討論。這樣，學生在活動中獲得了真實的體驗與感受，培養了學生熱愛勞動、關心社會、關心生態的品質，從而培養了他們的社會責任感。

總之，綜合實踐活動課為學生了解社會提供了廣闊的舞臺，它既是學生將理論知識轉化為實踐經驗的有效途徑，也是對學生進行思想教育的重要陣地。作為教師，要在制訂綜合實踐活動教學計劃時不應獨立為活動而活動，而應有目的地融入德育內容，并在活動中深刻發掘德育的方式方法，不斷提升學生的道德涵養、人文品格，促使學生全面成才。

編輯 孫玲娟