小學班主任工作中的語言藝術

張永忠

摘 要：小學生由于年齡方面的原因，在日常的學習生活中還未完全養成穩定的學習習慣。而小學班主任在進行教學管理的過程中不僅要保證教學質量，還要應對各類復雜的管理內容。在此過程中，班主任若能在語言方面進行一定的藝術加工，使其更加貼近學生心理，不僅能提高班級管理的有效性，更能促進師生之間的情感交流，使學生更好地融入學校生活，從而全面提高教學工作的有效性。因此，小學班主任在任職期間應不斷加大對語言藝術的推敲及學習，以更好地完成新課改中提出的新要求。

關鍵詞：小學；班主任工作；語言藝術

一、小學班主任管理語言藝術內容的具體特點

小學班主任在進行管理的過程中應當采用一定的語言藝術方式進行溝通，從而切實履行身為班主任的職責。而管理語言藝術擁有一定的特點，只有抓準具體特點才能最大化地發揮其實際作用。根據筆者總結，其具體特點包含以下幾點：第一，以理服人。俗話說：“有理走遍天下，無理寸步難行。”身為人民教師，做任何事情都應當以理為根基進行教育教學工作，因此小學班主任在語言藝術方面應當確保在任何時候做到言之有理。在面對學生犯錯進行處理的過程中，首先要通過良好的表述邏輯將道理講明，使學生意識到自身行為不當的問題。其次，要注意在表述的過程中，所用語句應當平和，避免出現添油加醋，嘲諷意味等。只有陳述平和，講述有理，才能保證師生關系的良性發展，發揮語言藝術的價值。第二，語言表述有依據。僅僅采取講道理的方式并不足以完全發揮語言藝術的特點，達到良好的目的。小學班主任還應當做到言之有據，通過事實說話。在聽取學生對事情的解釋后，應首先對事情的道理進行講明，再配合現實中的其他例子講解道理，才能更為直觀和有效地表達清楚內容。從而使學生不僅能聽進去道理，并能明白道理。第三，根據個體不同進行靈活變化。語言藝術不是死公式，是完全靈活易變的一種完善溝通交流的方式。小學班主任在管理工作的過程中不僅要做到重視使用語言藝術，還應當根據不同的學生進行不同的語言變化。如針對較為外向的學生，相對來說溝通情況會簡單一些，僅需要將問題說明，使其明白錯誤。但較為內向的學生，在使用語言藝術溝通的過程中則需要進一步的開導，要確保了解事情真相，且避免學生自尊心受到打擊。從而發揮語言藝術靈活變化的特點，優化小學班主任的執教工作。

二、小學班主任管理語言藝術的應用方式

1.做好溝通技巧的創新工作

對于教師與學生來說，在溝通中班主任才是主動者，并起到了主導的作用。但是通過調查可以看出，一些班主任在進行管理工作的過程中往往以自身為中心，雖然認識到了教育管理活動需要建立在愛的基礎上，但是在實際教學中卻并沒有找出有效的教學方法。從實際來說，溝通是實現人與人之間有效交流的一種重要工具之一，不論溝通雙方在知識以及地位等方面存在多大的差異，但是兩者都是平等的，所以要確保教師與學生之間溝通的平等性。班主任在進行管理工作時，要從自身的學術以及人格魅力等方面入手，認識到與學生的平等地位，同時還要不斷地理解與尊重學生，堅持與學生交朋友，這樣才能在管理的過程中營造出良好的溝通環境，從而促進學生的學習與發展。

2.找出學生身上潛在的優點

通過調查可以看出，賞識也是實現有效教育的重要方法之一，但是這里所說的賞識其實并不是要求教師要對好學生進行賞識，而是要借助賞識讓學生變得更好。因此，對于小學班主任來說，就要做好調查與分析工作，避免直接批評教育學生，而是要確保自身語言的藝術性，這樣才能激發學生的信心，提高班級的凝聚力，從而促進學生的發展。所以在實際中就要求班主任要深入學生中，在管理的過程中也要善于觀察學生，適當鼓勵學生，提高學生的自信心，讓學生可以主動參與到學習中去。

3.用情打動學生

班主任在開展管理工作的過程中要認識到學生心理變化的實際情況，從學生的層面出發，同時還要掌握好學生的思想情感。所以在實際中班主任就可以與學生成為朋友，借助情感語言與學生進行溝通，拉近教師與學生之間的距離，保證可以與學生實現情感上的共鳴。如對于一些自控能力相對較差的學生來說，教師在進行勸導的過程中就要保證自身語言的準確，有針對性地引導學生，同時還要適當地關愛學生，這樣才能在不損傷學生自尊心的基礎上讓其認識到自己的錯誤。所以班主任就要確保在管理班級的過程中使用藝術性的語言，這樣才能避免學生對班主任產生排斥心理，從而可以接受班主任的管理。

4.借助道理引導學生

不論是對于哪一件事，其發生與發展都是有道理的，所以班主任在管理學生的過程中就要堅持從“理”上出發，這樣才能從不同的角度與層面入手，提高對學生的管理效果。因此，在實際中班主任就要確保自身說話方式與語言的準確性，這樣才能更好地影響學生。如班主任在管理工作中，要保證所使用的語言與方式滿足學生的心理特點，同時也可以從學校中的規章制度出發，制定出適合本班級的管理模式，以此實現以理服人。只有讓學生在班主任的管理中感受到班主任的情感與存在，才能形成良好的師生關系，滿足學生的發展需求。

小學班級管理工作，有一定的復雜性。因此，在實際中就要求班主任要掌握好學生的心理變化情況，認識到管理語言的藝術性，同時還要完善自身的語言，從學生的實際情況出發，提高管理效果。

參考文獻：

[1]孫梅霞.小學班主任工作中的語言藝術[J].西部素質教育，2016（17）.

[2]柳曉燕.探析小學班主任管理中如何運用語言藝術[J].考試周刊，2016（57）.

編輯 任 壯