小學語文課堂教學有效對話初探

陳文娟

摘 要：對話教學作為一種新型的教學模式，能體現(xiàn)創(chuàng)造性、尊重主體性、追求個性化。從對話教學的含義入手，重點對小學語文課堂教學有效對話的方式方法進行了分析和探討，希望給廣大教育工作者提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；對話

隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，小學語文教學目標及學科特點都被重新界定，在整個教學過程中，教師更加注重學生自主合作性學習和探究性學習。為此，小學語文教師應對課堂有效對話的教學模式予以深入研究，努力為學生的學習提供一個全新的思考角度。

一、小學語文課堂教學有效對話的含義

對話教學作為一種新型的教學模式，能體現(xiàn)創(chuàng)造性、尊重主體性、追求個性化。不難看出，小學語文課堂的對話教學強調(diào)了師生之間的民主、平等、信任和尊重，是一種能夠促進師生共同發(fā)展的現(xiàn)代化教學模式。

二、開展小學語文課堂有效對話的策略

1.為有效對話創(chuàng)設良好的教學情境

（1）盡可能創(chuàng)造民主平等的對話環(huán)境。平等是小學語文課堂和諧氛圍產(chǎn)生的基礎和前提，是有效發(fā)揮學生主觀性和能動性的保障，為此，廣大語文教師應積極轉(zhuǎn)變思想觀念，以引導者和平等對話者的身份參與到課堂中，用真誠和平等的態(tài)度與學生進行溝通和交流。在整個課堂教學中，應對民主課堂氛圍的創(chuàng)建予以高度重視，為學生能夠自由發(fā)表意見提供良好的課堂環(huán)境。

（2）創(chuàng)建自由開放的學習環(huán)境。教師應采取合理措施引導學生之間形成良好的人際關系，努力構(gòu)建一個具有人性化、個性化的對話平臺，大大提升學生在課堂學習過程中的心理安全感，放飛學生的心靈，使學生能夠在這種自由的學習環(huán)境中充分發(fā)揮自己的潛能。

（3）結(jié)合實際教學目標和課堂內(nèi)容，創(chuàng)建多姿多彩的活動情境。比如，可以通過辯論賽、話劇以及訪談等形式吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，使得學生能夠在多種多樣的活動中開展對話。舉辦這些活動不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生思考問題的興趣，在一定程度上培養(yǎng)學生的批判性思維。

2.有效激發(fā)學生參與對話活動的積極性

教師要以飽滿的熱情投入到課堂教學中。眾所周知，教師的精神狀態(tài)能夠?qū)W生產(chǎn)生直接影響。教師充滿生氣，學生的學習情緒也會激情滿滿。為此，在小學語文課堂教學過程中，教師必須做到生動活潑。在對具體課文進行講解時，教師應投入自己的真情實感，通過對課文抑揚頓挫的朗讀，并配上合適的肢體語言以及微妙的面部表情將自身的情感傳遞給學生，使得學生能夠充分感受到作者的情感，從而有效激發(fā)學生學習的主體意識和參與意識。與此同時，小學語文教師在課堂教學過程中，還需要因材施教，從學生認知的角度出發(fā)，根據(jù)學生的個性及層次的差異，采用不同的教學方法，對其予以差異指導，提高學生參與課堂對話的積極性。

3.培養(yǎng)學生善于傾聽的能力

（1）積極培養(yǎng)學生主動式的傾聽能力。鼓勵學生在學習及生活過程中始終保持一個開放的心態(tài)，努力克服自我中心和自以為是的毛病，對每位學生的發(fā)言予以遵守，努力傾聽別人的意見；（2）教授學生主動傾聽的一些方式方法，經(jīng)過大量練習之后得以有效掌握，比如在傾聽別人意見的過程中保持身體前傾，目光與傾訴者有所接觸，保持注意力集中，切記因外界干擾而分心；（3）小學語文教師在課堂教學過程中，應盡可能避免使用指令性的語言，多運用鼓勵的方式引導學生多傾聽、多思考別人的發(fā)言。

4.深化對話維度，明確教師角色

在具體課堂教學中，小學語文教師不僅是教學者，還是對話者和管理者。這就要求教師對每位學生的具體學習情況予以充分了解，并在此基礎上提出有針對性、有創(chuàng)造性的對話話題。同時，教師還需要對教學活動中的每處細節(jié)合理合計，對可能出現(xiàn)的問題預先考慮并準備多套解決方案，為確保對話空間、對話自由度和對話的包容度打下堅實的基礎。此外，在對話教學中，小學語文教師還需要緊抓對話切入點，并深入挖掘?qū)υ拑?nèi)容。比如，教師應在學生容易產(chǎn)生疑問的地方予以精準把控，鼓勵學生主動走入文本，并與之展開有效的對話，切實提升對話的真實度。

總之，在小學語文課堂教學過程中，教師應盡最大努力為學生創(chuàng)設多元化對話的機會，將有效對話的模式貫穿于整個語文教學過程中，為學生能夠在小學語文課堂學習過程中展示個性、發(fā)展個性、張揚個性打下堅實的基礎，切實提升小學語文課堂教學水平和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周興國.對話教學：有待進一步澄清的幾個問題：當前對話教學理論研究的審視與反思[J].課程·教材·教法，2010（7）：89-90.

[2]李娟.小組合作，開啟“不教”之門[J].小學語文教學（人物版），2015.

編輯 薄躍華