加強教學創新提高小學數學教學實效

摘 要：數學是小學教育階段的基礎課程之一，占有十分重要的學科地位。新課標實施后對小學數學教學提出了更高的要求，更注重培養學生的數學素養。學生不僅要掌握教材中的理論知識，還要運用所學知識解決生活中的實際問題。因此，加強教學教法的創新刻不容緩。著重闡述了如何開展小學數學創新性教學，以期促進小學數學教學成效的整體提升。

關鍵詞：小學數學；教學創新；措施

一位著名的數學家曾講過：“每個孩子都是數學天才。”我們相信，盡管每個孩子的天資有所差異，但他們都極具潛力，都是未來振興國家的希望。傳統的應試教育忽視了對學生數學應用能力與創新能力的培養，不利于學生數學能力的全面發展。因此，小學數學教學創新勢在必行。只有創新數學教學理念與教學方式方法，才能激發學生的學習興趣，引導學生主動探索數學世界中的各種奧秘，學會自主思考，創新方法，大膽實踐。這樣才能逐步提高學生的數學綜合素養。

一、轉變教學理念，以學生為主體

在進行教學創新前，小學數學教師首先必須更新教學理念，樹立以生為本的教學理念。要摒棄傳統的教學理念，從課堂的主導者轉變為學生的指導者、組織者，從知識的傳授者轉變為學生學習的引路者。教師要充分認識到學生才是教學活動的主體，要引導他們主動學習，幫助他們構建起自己的數學思維。這樣學生才能增加學習的主動性，以富有創造性的積極心態參與數學知識學習。在教學過程中，教師都必須以學生為中心，從學生的角度分析問題，根據學生的認知規律與興趣愛好設計課堂教學活動。總的來說，教師在教學過程中應充分尊重學生的創造力，充分發揮自己的引導作用，讓學生自主探索完成學習任務。這樣才能促使學生自學能力的提升，也有利于培養他們的創造性思維。

二、創新課堂教學方式，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，小學生年紀小，天性愛玩，好奇心重。傳統的授課方式單調枯燥，加上數學知識晦澀難懂，極易挫傷小學生的學習信心。因此，數學教師要把握好學生的特點，創新教學方式方法，增加教學的趣味性與生動性，以充分激發他們的學習興趣。

1.開展游戲教學

這正符合孩子們的心理年齡，也易于被孩子們接受。比如，在學習了“10以內的加減法”后，筆者設計了一個小游戲“看誰算得準”，以復習所學知識。通過擊鼓傳花的方式讓學生答題，若答錯不僅要表演節目，還有10道十以內加減法的練習題作為家庭作業。若學生答對了，不僅沒作業，而且還會獎勵貼紙。通過這種寓教于樂的方式能讓學生積極參與到游戲中，而且也對上節課的知識進行了鞏固。

2.教學生活化

創設與學生日常生活相似的教學情境。這不僅能讓學生感興趣，而且還能讓他們明白數學與我們的生活是息息相關的，從而增強學習數學的主動性。比如，在學習“觀察物體”時，筆者準備了一個熊貓玩具，讓學生從四個方向觀察，并結合教材上給出的從四個方向觀察到的形狀圖。然后，帶著學生走出教室，觀察校園內的物體。這樣能讓學生明白從不同角度觀察一個物體時看到的形狀可能是不同的，從而讓他們初步認識整體與局部的

關系。

3.運用多媒體，增添教學趣味性

當前，多媒體早已廣泛應用到小學教學工作中。數學教師在創新教學模式時應善于運用多媒體教學設備，輔助數學教學活動開展。首先，教師要緊跟教材，結合學生的認知規律與具體學情，科學制作多媒體教學課件。通過圖片、動畫等形式將教材中的文字變得更加生動形象。這不僅能激發學生的學習熱情，還能增加教學效果。在運用多媒體技術時，教師必須明白這是工具，并非教學的全部，對多媒體使用要把握好度。

三、鼓勵學生自主探究與合作交流，培養學生的創新思維

解決問題的關鍵是對教育內容的革新、教學觀念的更新以及教學方法的創新。構建主義學習理論認為，學習是一個以學生已有知識與經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動構建意義的過程。因此，數學教師要引導學生主動觀察、探究、實踐、驗證，讓他們主動發現問題，探索規律，掌握知識。小組合作探究是當前小學教育中常用的教學手段。我們可以采用小組合作模式開展探究性教學。比如，在學習“統計”方面的知識前，筆者布置了一個小組任務，讓學生5人一組選擇一個主題來統計，如統計每周的課程，統計校門口的車輛數量等。然后，每個小組在課堂上展示合作成果。

總之，創新是一個民族的靈魂，也是一個國家不斷進步的不竭動力。在新課標理念下，我們數學教師必須牢固樹立以學生為中心的教育觀，增強創新思維，創新教育方式方法，不斷激發學生的學習潛能，引導學生創造性地學習數學。這樣才能讓小學數學課堂充滿活力與生機。

參考文獻：

[1]呂秀敏.論小學數學教學創新[J].學周刊，2015（9）：79.

[2]婁秀敏.試論如何在小學數學教學中實現教學創新[J].中國校外教育旬刊，2016（5）：129.

[3]劉學梅.小學數學教學創新研究[J].教育現代化，2016（5）：26-28.

作者簡介：鄧貴安（1965.08—），男，四川涼山人，學歷：專科，職稱：一級教師，研究方向：教育教學。

編輯 任 壯