微課在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用研究

糜云

摘 要：微課作為新時(shí)期出現(xiàn)的教學(xué)形式，正潛移默化地改變著我國小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)也極大地豐富了教師的教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。微課在教學(xué)過程中的主要應(yīng)用形式就是通過視頻的方式進(jìn)行授課，其內(nèi)容也比較廣泛，可以有音頻講解，也可以有視頻教程，同時(shí)也可以采用現(xiàn)代化的辦公軟件PPT等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)過程中，可以使難懂的數(shù)學(xué)概念變得直觀，學(xué)生更容易理解，可以大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；概念

隨著教育改革的深入以及社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代小學(xué)教育的很多教學(xué)內(nèi)容都要依賴現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備才能更高效地完成。微課正是在這種背景下產(chǎn)生并且迅速發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域的工作產(chǎn)生重大的影響。微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)理念、方法與模式方面存在的不足。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，概念教學(xué)往往是最難的部分，因?yàn)楦拍钜话銇碚f都比較難以理解，小學(xué)生由于數(shù)學(xué)功底較差，對(duì)于概念的理解往往不夠準(zhǔn)確，容易出現(xiàn)偏差，對(duì)接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，老師也無法確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，導(dǎo)致一些接受能力比較差的學(xué)生無法跟上課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。而微課模式的推廣正好能夠解決小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不透的問題。學(xué)生可以在課下通過微課反復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，以確保跟上課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

一、微課促使小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)更加直觀

引入微課教學(xué)不僅能對(duì)課堂教學(xué)無法照顧到每一位學(xué)生的不足進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的其他方面進(jìn)行完善。小學(xué)數(shù)學(xué)概念比較抽象，通過微課教學(xué)這一形式，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)一步具體化，通過聯(lián)系與概念相關(guān)的現(xiàn)實(shí)中的事物，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，利用這種方式使小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)更加生動(dòng)和形象，學(xué)生理解起來也比較容易，也為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如在講述角的概念時(shí)，角在小學(xué)范圍內(nèi)分為直角、銳角、鈍角和平角四種類型，學(xué)生對(duì)每一種角的概念不甚理解，無法做到一一對(duì)應(yīng)。那么在微課視頻中，老師就可以通過一些實(shí)例講解角的具體分類，在現(xiàn)實(shí)生活中與哪些事物的特征一一對(duì)應(yīng)。通過播放房屋的畫面，告訴學(xué)生墻角所成的角就是直角；通過播放坡道的畫面，告訴學(xué)生坡道與平面成的角就是鈍角，以此類推，加深學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解程度。學(xué)生如果實(shí)在記不住每種角的度數(shù)，就可以通過聯(lián)想對(duì)應(yīng)的事物進(jìn)行判斷。

二、利用微課的優(yōu)勢來解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題

以小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備與理解能力，要想準(zhǔn)確地厘清數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念非常困難。老師在課堂教學(xué)過程中需要考慮班級(jí)教學(xué)的進(jìn)度，不可能確保每一個(gè)學(xué)生都能深刻理解概念的含義。因此，老師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)更要做精心的準(zhǔn)備，根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生可能會(huì)誤解的知識(shí)點(diǎn)，做足充分準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中確保教學(xué)的效率，盡量使大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地理解數(shù)學(xué)概念的含義。對(duì)于理解能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)欠缺的學(xué)生，就可以引導(dǎo)他們通過微課來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。在課下的時(shí)間，這些學(xué)生可以通過微課反復(fù)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解，不受時(shí)間和空間的限制。老師在制作有關(guān)數(shù)學(xué)概念的微課時(shí)，要綜合多種情況，選擇比較豐富的表達(dá)形式確保小學(xué)生可以獨(dú)立自主地通過微課形式更加透徹地理解數(shù)學(xué)概念。在此過程中，可以結(jié)合多種生動(dòng)的案例和一些比較吸引小學(xué)生的素材來進(jìn)行微課的制作。

三、微課教學(xué)更加有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師因材施教

微課的廣泛應(yīng)用不僅改變著傳統(tǒng)的教育方式，也在改變固有的學(xué)習(xí)模式，極大地豐富了教育的內(nèi)涵。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)過程中，老師可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的講解，也可以通過微課的形式對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行補(bǔ)充講解。而對(duì)于學(xué)生來說，能力水平各有差異。對(duì)于老師在課堂上講述的數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)能力好、接受能力和理解能力比較好的學(xué)生聽起來比較容易，學(xué)得比較快，但是對(duì)于上述能力都比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)無法領(lǐng)會(huì)概念的精髓，需要在課下花費(fèi)時(shí)間去復(fù)習(xí)概念知識(shí)。這時(shí)候微課的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，可以通過微課預(yù)習(xí)下一階段的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性；對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生可以利用微課在課下復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的概念知識(shí)。可見，微課的應(yīng)用更能滿足現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，具有比較明顯的優(yōu)勢。

微課教育模式對(duì)于提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)效率，滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求發(fā)揮著越來越重要的作用。此外，微課也正在悄悄改變著現(xiàn)代教育中老師的教育方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷豐富著教育的內(nèi)涵，也對(duì)教育改革的方向產(chǎn)生了比較重大的影響。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴