談談初中思想品德課的情感教育

禤華清

摘 要：情感對思想品德課教學起著極其重要的作用，論述了情感教育的必要性，并具體談了實施情感教育的幾點做法。

關鍵詞：初中；思想品德；教學；情感教育

課堂教學的過程，不僅是師生間傳遞信息的過程，也是師生情感交流的過程。前者屬于智力因素范圍，而后者則屬于非智力因素范圍，它是學生智力發展的內驅力。情感對思想品德課教學起著極其重要的作用。

一、情感教育的必要性

情感教育對學生的學習活動、身心發展以及個性發展都起著極為重要的作用。培養學生健康、積極的情感是教育的重要手段，又是素質教育的重要方面。列寧曾說過，“沒有人的情感，就從來沒有也不能有對于真理的追求。”同樣，在思想品德課教學中沒有情感，就不能激發學生的熱情，也不能促進學生認識過程的發展。所以，只有當學生對學習產生了迫切的求知欲，有了積極的情感，以情導知、知情交替、情知交融，課堂教學才能達到最佳的效果，良好的心理素質才能得到培養。

二、實施情感教育的幾點做法

1.創設和諧融洽的教育氛圍

教師的情感、言行直接影響學生、感染學生。教師對學生的熱愛，教師淵博的學識，課堂上生動的語言、抑揚頓挫的語調、豐富的面部表情、恰當的形體動作都能贏得學生的親近，都能縮短師生間的心靈距離，都能使學生學得輕松、愉快、扎實。教師以親切、溫和、和藹可親的形象出現在學生面前，能給學生營造一個愉快、寬松的學習環境。在這種環境氛圍中學習，有利于學生理解知識、增強記憶、發展思維。例如，學生在回答問題時出現錯誤，教師不應板著臉，甚至挖苦、諷刺，而是親切地引導其找到答案，這樣才能使學生學得輕松、無壓抑感，又保護了學生的自尊心。學生回答問題時，教師應給予鼓勵，以增強學生的自信心，特別是對于貧困生和性格內向的學生，更應如此。教師應以平等的態度對待每一個學生，真誠地給學生以鼓勵、支持，創設和諧融洽的情感氛圍。

2.充分利用課程資源的情感因素吸引學生、感染學生、誘導學生

思想品德課中蘊含著很多情感因素，借助課程資源中的“思想驛站”“活動平臺”和“擴展閱讀”等板塊，以貼近學生生活的社會情境和他們的親身體驗為載體，采用提問探究、合作參與、觀察體驗、分組討論、漫畫欣賞、小品演出等多種教學方式，開展趣味性、實驗性教學活動，誘導學生自主學習、合作學習、探究學習，營造學生愉悅的學習情緒和積極的情感體驗。例如，在上七年級上冊第一課第2站的“結識新朋友”這課時，我充分利用社會觀察模板中描繪學生互相交流的場景，讓學生進行模仿交流，促進陌生的同學之間敢于表達、互相了解的心理體驗；又如，利用交往清單活動，讓學生注意自己經常會忽略的細節，從而強化個人參與人際交往的心理感受，收到了良好的教育效果。

3.創設情境，激發學習情感，激發學生學習興趣

情感是智力發展的翅膀，興趣是促進學生學習的興奮劑，是學生獲取知識的巨大內驅力。學生一旦對學習的內容產生興趣，就會表現出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。如可利用以下方法創設情境，激發學生學習興趣。

（1）利用影視創設情境，激發學生學習興趣

影視作品有形、聲、色、情、意相結合的特點，很容易吸引學生的注意力，有助于激發學生興趣。例如，在教學“實施科教興國戰略”時，我向學生播放了專題片《大國崛起》以及《復興之路》片段，讓學生直觀地明白“科學技術是第一生產力”的道理。同時還補充了比亞迪汽車研發的相關資料，學生形象地了解了我國的科教興國戰略，紛紛表示在現代社會，必須認真學習、掌握科學技術，才能為中華民族的偉大復興做出自己應有的貢獻，這堂課收到了良好的教育教學效果。

（2）利用角色表演創設情境，激發學生學習興趣

角色表演不僅能夠使學生的眼、耳、口、手等器官全部調動起來，共同參與學習，而且能夠充分調動學生的生理和心理的各種機能，使學生的學習潛能和創造性得到更好的發揮。例如，在教學“依法維護消費者合法權益”內容時，我把學生組織起來，分別扮演消費者、銷售者、工商部門有關人員等。在這個小品表演中，學生比較容易地掌握了當消費者合法權益受到非法侵犯時，如何利用合法途徑去維護自身的合法權益這個知識點。

總之，情感教育在思想品德課教學中的作用非常重要。在傳統的教學中，只有教師滔滔不絕的灌輸，而學生則不做思考地重復相同的信息，實踐證明這是極其低效的學習方式。因此，在思想品德課中重視情感因素的作用，注意師生間的情感交流，強調學生的情感體驗，既能融洽師生的關系，也能激發學生學習興趣，使學生學得愉快、輕松，使課堂教學效率高效。

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編輯 王亞青