如何在中學生物教學中鍛煉學生的創新思維

周毅

摘 要：隨著新課改的不斷推進，現階段素質教育的重點是培養學生的創新思維能力，這不僅僅是社會發展的需求，更是學生自身發展的需要。在中學生物教學中也需要重視對學生創新思維能力的培養，使學生可以各抒己見，提高課堂教學的效率。結合多年的生物教學經驗，對學生創新思維能力的培養提出了自身的見解和意見，以供借鑒。

關鍵詞：創新思維；生物；中學生；培養

一、現階段中學生物教學中存在的問題分析

1.缺乏思維創新訓練

隨著素質教育制度的不斷實施，以往的思維訓練模式不僅無法滿足當下時代的發展形勢，也不利于素質教育的推行，這會嚴重降低學生學習生物知識的效率和質量，以往的創新思維訓練不僅模式單一，并且也比較應試化和程序化，生物教師并不重視對生物知識的分析和探索，致使學生的思維過于僵化，沒有創新意識。

2.忽視學生的學習興趣

生物知識與生活密切相關，有很多有趣味的地方，但是在實際教學中，很多教師并不能有效把握生物知識的內容，致使整個生物課堂單調無趣，所以學生在課堂上會很難感興趣，缺乏主觀能動性和積極性，這就導致學生創新思維無法有效培養起來。所以，教師在實際教學中需要對教學模式進行不斷的優化和改進，做好教學內容的編制，多使用一些可以吸引學生興趣的素材和內容，提高學生的主觀能動性，以促進學生生物創新思維能力的提高。

二、中學生物教學中鍛煉學生創新思維的方法

1.靈活運用生物教學語言的藝術性，培養學生的創新意識

知識的傳授需要借助語言藝術，教師在實際教學中需要利用語言將相關的知識傳授給學生，同時還需要利用語言將自己的思想也傳達給學生，指引學生獨立思考和學習，以促進學生思維能力的提高。與此同時，通過對語言藝術的有效利用，可以營造一個良好的課堂氛圍，提高師生之間的融洽程度。實際教學中，生物課堂教授的知識過于抽象，容易降低學生的課堂積極性，使學生喪失學習生物的興趣。所以，教師在課堂教學中，需要重視課堂的趣味性，通過風趣生動的語言來引導學生的學習興趣，使學生更好地完成生物課堂的學習。除此以外，由于生物學科和生命教育是密切相關的，所以教師在講授生命知識的時候，需要將珍惜生命的理念融入其中，用語言魅力幫助學生體會生命的含義，使其形成尊重生命、珍惜生命的觀念。

2.采用現代教學手段

在當下的教學工作中，多媒體技術的應用非常廣泛，因為多媒體教學技術可以為學生展現一個更加生動、有趣味性的課堂，這樣就可以大大促進學生課堂主觀能動性和積極性的提高。

例如，在教學“生態環境的保護”時，教師可以利用多媒體課件，為學生提供人類活動造成環境污染的圖片，如霧霾、河流污染、資源耗竭等，以此來激發學生的興趣，將抽象的生態環境知識轉換為具體的圖像，使學生更容易接受和理解。再如，在教學“生態系統及其穩定性”時，教師可以先讓學生了解生態系統的概念，然后講解生物和環境之間的聯系以及生態系統的組成等等，教師將其制作成多媒體課件展示給學生，將生態系統具體化，然后讓學生辨別課件中生態系統的組成、能量流動、物質循環和信息傳遞。使用播放短片的方法來引導學生思考相關的問題：短片中綠色植物在生態系統中的作用？生態系統的具體組成有哪些？這樣就可以幫助學生更好地理解課堂上老師以及書本所講述的內容，同時還可以組織小組討論，讓學生對短片中所展現出來的知識進行有效的討論，這樣既可以加深學生對知識的理解，還可以幫助學生更好地掌握新的知識，在觀看和思考教學短片的過程中，促進自身思維能力、實際問題處理能力的進一步提高。

3.善于制造矛盾，鼓勵學生質疑、發問

質疑與發問是培養學生創新思維能力的首要前提。教師在教學活動中要提出有針對性、有目的性的課堂問題，以促進學生創新思維能力的提升。比如，在教學“免疫調節”時，筆者在課堂中沒有直接開始相關知識點的思維講解，而是通過提問的方式逐步引導學生進入正題之中，比如向學生提出：“在生活中有哪些疾病會自然康復？”這就使學生聯想到生活中的磕傷、碰傷等，然后再發問：“這些疾病在康復中會出現哪些癥狀？”學生就會想到流膿、結痂等現象，之后教師再次發問：“這些膿水、結痂是什么？”進而引起學生的興趣，教師就可以將課堂引入正題，講解相關的免疫調節知識。通過在課堂教學中設計矛盾來促進學生學習興趣的提高，使學生主動投入到學習思考之中，進而增強創新思維能力。

總而言之，創新思維能力不僅僅是學生自我發展進步的需要，也是社會可持續發展和進步的要求。所以，作為一名生物教師，在實際教學中，需要將抽象枯燥的生物知識轉換為生動有趣的教案課件，并結合語言藝術，為學生營造一個融洽生動的課堂氛圍，以促進學生學習興趣和課堂主觀能動性的提高，主動學習相關的生物知識，并對學習中遇到的問題進行主動思考、研究和討論，通過自己的能力來克服學習中的困難，這樣就可以在提高自身成績的同時，促進自身創新思維能力的增強，為今后的發展和學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]晏影.培養學生創新思維 創建高中生物高效課堂[J].成功（教育），2013（20）：107.

[2]孫利.基于高中生物課堂中“學案式”教學有效實施的對策[J].生物技術世界，2015（2）：126.

編輯 張珍珍