論“留白”

嚴海葵

摘 要：教育是一門藝術，一門師生之間互動的藝術，藝術講究“留白”，教育也不例外。初中數(shù)學教學的課堂，是教學相長的天地，即師生共同成長的地方，絕不是教師自己的“獨角戲”，它需要多一點智慧的等待，多一些思考的空間。沒有“留白”，不留空間，學生是不可能得到提高和發(fā)展的。主要從在思考處“留白”、在探索中“留白”、在自學時“留白”和在緊張中“留白”四個方面談談在初中數(shù)學課堂上的“留白”藝術。

關鍵詞：初中數(shù)學；留白；藝術；空間；自學

數(shù)學科目素以抽象、嚴謹著稱，課堂多半也是非常枯燥，教學中，為了能更好地緩解課堂的教學氛圍，消除學生的心理疲勞，教師可以選擇在課堂上采用“留白”的方式，留下更多學生能夠自由活動和思考的空間和時間，這樣不僅能讓課堂的氛圍和諧、融洽，還有助于拓展學生的思維，提高課堂的教學效率。那么在初中數(shù)學課堂教學的實踐過程中，如何做才能真正發(fā)揮“留白”藝術的神奇功效呢？

一、在思考處“留白”，讓學生有足夠的思考空間

在傳統(tǒng)教學中，教師“一言堂”“滿堂灌”，學生只能是被動地接受，絲毫沒有喘息的機會，多數(shù)的知識都是被強行地“裝”進腦子里，只能在課下進行消化和吸收，這樣不僅學生的學習負擔重，學習的效果也是不盡如人意。新課程標準中提出了自主探究性的學習模式，目的也就是要讓教師在課堂上“留白”，給學生一個思考的空間，讓他們能夠?qū)⒄n堂上的知識當堂消化、吸收。學生在這個思考的過程中，不僅思考能力、理解能力、應用能力和解題能力得到了最大限度的培養(yǎng)和提高，學生的思考意識和習慣也會潛移默化地形成。教師要想真正發(fā)揮在思考處“留白”的價值，就必須要正視學生的主體地位，充分發(fā)揮自己的主導作用，調(diào)動學生的學習積極性，以最大的學習熱情投入到思考的過程中。如果說學生的學習積極性沒有被調(diào)動起來，那么課堂的“留白”就會變成學生“偷懶”的空隙，沒有了意義，等同于浪費時間。

二、在探索中“留白”，留給學生實踐探索的機會

數(shù)學源于生活，又用于生活，它是一門實踐性很強的科目，很多數(shù)學知識和問題，基本在生活中都有跡可循，很多問題都是利用數(shù)學知識來解決的。在教學中，教師如何能將生活的實際情景引入到課堂中，建立知識和生活情景的聯(lián)系，就可以讓學生利用已有的生活經(jīng)驗和知識來同化新知識，得到事半功倍的效果。因此，在初中數(shù)學教學中，當學生在接受間接經(jīng)驗的時候，教師要合理地創(chuàng)設生活教學情景，引導學生自主探索、實踐，從而加深對間接經(jīng)驗和知識的理解和感悟。

情景作用雖好，但如果只是走馬觀花一過，就看不到情景綻放的全部美麗了。因此，創(chuàng)設情景之后，在學生探索的過程中，教師要注意“留白”，留給學生獨立思考和想象的時間和空間，為學生制造心理上的空白，這種“留白”能夠有力地引導并激起學生無窮無盡的遐想，這樣不僅學生學得積極、有效，還充滿快樂。

三、在自學時“留白”，讓學生有充分的自學時間

“教是為了不教”，課堂教學最主要的目的不在于傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而在于“授之以漁”，教會學生學。就以目前的教材編排來說，很多章節(jié)都為學生設置了自學的板塊。再加上教師經(jīng)常會強調(diào)的預習環(huán)節(jié)，都是學生自學的良好機會。但是傳統(tǒng)教學中，教師總喜歡大包大攬、越俎代庖，生怕有一個地方?jīng)]有講到，會影響學生的學習成績。學生很多自學的機會，都被教師的講授“剝奪”，這樣的教學模式既違背了新課程標準的理念，又影響學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在教學中，教師要在自學時“留白”，正視學生的主體地位，大膽放手，讓學生自學。教師只需要在旁輔助，當學生遇到疑難問題時，給予點撥和鼓勵，讓他們迎難而上，攻克難關，品嘗成功的喜悅。學生的自學并非僅限于學生自己學習，也可以是學生之間進行的小組學習，生生之間，合作交流，優(yōu)勢互補。自學處的“留白”，不僅能讓學生品嘗到成功的喜悅，從而信心滿滿地為下一次的成功揚帆起航，還有助于學生自主學習良好習慣的培養(yǎng)。

四、在緊張中“留白”，讓學生有放松心情的權利

數(shù)學知識抽象、難懂，對于學生來說是一大難題，在上課的過程中，難免會因為遇到一兩個難題而愁眉苦臉，神情緊張；或因一時的疏忽走神，接下來的一切都蕩在了云里霧里，趕不上趟。這就需要教師在課內(nèi)為學生留下一定的“游戲”時間，緩解學生緊張、苦悶的心情，更好地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣。這里的游戲是指一些有趣的和數(shù)學內(nèi)容相關的游戲。這里“留白”藝術應用合理的話，不僅能充分調(diào)動學生的學習興趣，還能有效地提高課堂的教學效率。

總之，“留白”能夠幫助更多的數(shù)學教師更加科學、有效地進行教學，讓學生更加輕松、快樂地扣開智慧的大門。

參考文獻：

[1]李東.談中學數(shù)學課堂教學與自主學習[J].科教新報，2012.

[2]李宏進.淺談如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中學數(shù)學月刊，2013.

編輯 溫雪蓮