新課程背景下初中數學教師的角色轉變

趙忘軍

摘 要：初中數學是初中階段的重點課程，傳統的初中數學教學模式使教師在教學過程中的角色定位比較呆板，僅僅是作為教學組織者和知識傳授者的角色出現，師生之間的關系比較疏遠，學生被動性地接受教師的引導，學生被動性地進行課程的學習。在新課程改革背景下，初中數學教師必須注重角色的轉變，教師應該積極向服務者、引導者、開發者等角色轉變，以有效迎合新課改的需求。

關鍵詞：新課程；初中數學；角色轉變

在新課程改革的背景下，在初中數學教學過程中，明確要求教師應該鼓勵和激發學生的探究精神，有效突出學生的主體性地位，不斷激發和引導學生運用數學的能力，將數學知識與學生的實際生活相互關聯，以綜合性提升初中數學的整體教學質量。傳統數學教學模式中，教師與學生之間的關系比較疏遠，教師的角色定位并不準確，教師將自身定位于教學組織者、課業傳授者、疑難解答者等角色，忽略了學生的主體性和積極性，學生被動性地接受教師的教學安排，初中數學教學質量自然難以提升。鑒于此，在新課程改革的背景下，教師必須注重自身角色轉變，積極朝著教學服務者、教學引導者、課程開發者等方面轉變。

一、新課程改革背景下教師角色轉變的必要性

隨著新課程標準的不斷落實、新課程觀念的不斷更新，初中數學教師的傳統教學方式、教學理念、教學水平等都受到了嚴峻的挑戰。在新課程改革的背景下，教師作為教學工作的主要參與者，必須注重自身角色的轉變，通過角色轉變來主動迎合新課程標準，這對于每一個初中數學教師都是非常必要的，也是非常關鍵的。一方面，新課程標準提出了很多新的理念，這些教學理念對傳統的教學理念是一個大的沖擊，教師在教學實施過程中，必須通過自身角色的轉變來適應新課程教學理念，主動迎合新課程，通過新課程的認知來提升自身的水平，以此實現教學組織者到課程開發者的有效轉變。另一方面，在初中數學教學過程中，特別是在新課程標準指導下，教師只有主動參與角色轉變，才能更好地提升教學水平。新課程標準中明確了不同的教學重點，也植入了一些新的內容，更強調了初中數學的實用性和適用性。教師只有通過角色轉變才能真正地沉下心來，將傳統的教學推動者的角色積極轉變到教學服務者、教學引導者等重要角色中來，以全面提升初中數學教學質量，以全方面優化學生的數學思維及數學能力。

二、新課程背景下初中數學教師角色的轉變

在新課程背景下，初中數學教師的角色轉變勢在必行，迫在眉睫。那么初中數學教師的角色應該朝著哪些方面轉變呢？

1.教學工作的服務者

在傳統的初中數學教學過程中，教師是教學工作的直接推動者，教師按照既定的教學任務及考試提綱、教學規劃等實施有計劃的教學工作，這雖然有助于提升教學的計劃性，幫助教師按部就班地開展有序的教學活動，但不利于提升學生的學習積極性和主動性。在新課程改革背景下，教師必須注重自身角色的轉變，將傳統的教學組織者向著教學工作服務者的角色轉變。一方面，教師應該為學生更好地學習營造良好的學習氛圍，使學生在一個寬松積極的氛圍中進行深入的學習。另一方面，教師還應該結合教學內容為學生提供豐富的教學材料。如在幾何圖形的講解中，教師既可以要求學生自己搜集生活中的幾何圖形，同時也應該自己準備一些豐富的幾何圖形，以此優化初中數學的教學方式。總體來講，教師的服務者角色內涵豐富，教師服務角色目標是為了讓學生更好地投身到初中數學學習中，以更飽滿的姿態來迎接挑戰。

2.學生學習的促進者

傳統的初中數學教學模式是“單對多”的模式，教師按照自己的方式開展教學工作，教師忽略了學生的自我感受，自顧自地來開展教學工作。實踐證明，這種教學模式明確缺乏“教與學”之間的良性互動，學生僵化地接受教師的灌輸，教師也不了解學生的理解難點在何處。在新課程背景下，教師的角色應該是學生學習的促進者。一方面，教師需要針對學生的特點給予個性化的指導與教學，注重每一個學生的差異化發展。對于優等生，教師應該鼓勵他們積極探究更深層次的問題，鼓勵他們運用數學知識來解決實際問題。對于學困生，教師應該幫助他們找出問題的根源，幫助他們針對性地提升數學水平。另一方面，教師應該優化自己與學生之間的關系，教師在尊重學生的前提下，更要主動地與學生交朋友，了解他們在數學學習中面臨的不同困惑以及難題，給予他們合理化的幫助。此外，教師作為學生學習的促進者，還應該培養學生良好的數學思維能力，引導學生不斷總結和探究數學學習方式。

3.數學課程的開發者

在傳統的初中數學教學模式中，教師被動性地接受數學教材，按照所提供的數學教材來開展教學工作，這明顯抑制了教師的個性與創造性。在新課程背景下，教師的角色應該成為數學課程的開發者。這主要是因為教師是教學實踐的主要參與者，他們既熟悉教材內容，也熟悉學生的理解難易點，將他們納入課程開發者的體系中，能夠使數學教材的編修工作更具有針對性和適用性。

在新課程背景下，教師的角色轉變勢在必行，通過教師角色的轉變既能夠有效地適應新課程標準，同時也能夠綜合性提升初中數學的教學質量。所以，在新課程背景下，教師的角色應該朝著教學工作服務者、學生學習引導者、數學課程開發者的方向轉變。

參考文獻：

[1]趙元江.新課程背景下四年級數學教師角色的轉變[J].新課程（中），2011（7）.

[2]白受相.新課程理念下數學教師角色的轉換[J].中學教學參考，2010（5）.

編輯 李琴芳