提升初中數學例題教學效果的教學策略分析

張紅衛

摘 要：初中數學教學中，教師在課堂上進行例題講解，能幫助學生對要點知識進行直觀的理解，幫助學生對課本原理及概念形成更加清晰的認識。首先介紹了當前初中數學例題教學中的一些問題，并探討了提升初中數學例題教學效果的有效策略，希望為初中數學教學提供一點有益參考。

關鍵詞：初中數學；例題教學；教學策略；提升效果

一、當前初中數學中例題教學的現狀及問題

目前的初中數學教學，多數教師都在使用例題教學方式，但在實際的應用過程中，往往存在一些問題，這些問題也直接導致了例題教學的效果不佳，學生無法很好地從例題中獲得知識，形成數學能力。這些問題主要表現在：（1）教學觀念的落后。很多數學教師還是以應試教育為主，實行自上而下的灌輸式教學，在缺少對學生的理解的前提下進行教學。這樣的教學觀念，否定了學生的學習主體地位，也影響了學生學習主觀能動性的發揮，也在很大程度上抑制了學生數學思維的形成。（2）很多學校由于過分重視升學率與分數，導致教師在教學中往往“唯分數論”，教學過于急功近利，這就會出現在例題的選擇上舍棄書本例題，而選擇綜合性例題進行講解的情況，在學生沒有完全理解基本概念和原理的情況下就進行綜合性例題教學，其效果自然會大打折扣。（3）部分教師教學方法單一，完全按照書本進行講解，既沒有設計感，也缺乏新意，導致課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。（4）還有一些教師在例題的講解中缺乏總結思維，在例題講解之后沒有及時對例題的題型、知識點、思維方法進行總結和表述，這種為了講題而講題的教學，使學生無法對例題知識點形成很好的理解，自然也不利于學生發散數學思維。

二、提升初中數學例題教學效果的教學策略

在初中數學例題教學中，教師通過例題的示范教學，可以將解題的相關思路、解題策略以及解題的格式用最直觀的方式呈現給學生，在潛移默化中幫助學生掌握相關的解題技巧。同時，教師運用例題教學還能幫助學生掌握例題中的基本數學知識點，幫助學生了解數學思維，增強學生的數學運用能力，這些都需要以例題的講解和教學為前提。但是，在具體的教學中，教師還要注意以下幾點才能真正提升初中數學例題教學效果，發揮例題教學優勢。

1.運用靈活多樣的教學策略調動學生學習的積極性

教師在實際的例題教學中，要摒棄傳統的“填鴨式”教學。對例題的教學進行適當的設計，在充分了解學生學習情況的前提下，按照學生的實際情況進行例題的擇優選擇。注意通過對課本例題的擇優“增”“減”，使整個例題教學過程中既突出教學知識重點，又符合學生的實際情況。此外，在教學過程中，教師還要注意調動學生的學習積極性，通過運用多媒體技術、小組分類學習策略以及探究式學習等多種先進教學手段，激發學生的課堂參與熱情，促進學生在參與學習中形成良好的數學解題思維和數學解題能力。

2.數學例題教學要針對例題特點進行區別性講解

針對一般基礎性的例題，由于例題往往與單個章節的知識點聯系緊密，這就需要教師在講解的過程中引導學生對章節的知識點進行理解，通過對例題的舉一反三達到理解章節知識點，并發散到其他類似題型的教學目的，使學生真正完成“從一到多”和“從多到一”的轉變；而針對綜合性的例題，由于例題一般涉及多個知識點的運用，需要教師對例題進行化整為零的教學，具體要求教師在吃透教材的基礎上，對綜合性的例題進行知識點的拆分，并與學生的學習情況進行對比，對其中的熟練知識點進行簡單介紹，對學生比較生疏的知識點進行重點講解，通過對整個綜合例題的知識講解及分布解題，幫助學生抓住綜合性例題解題重難點及規律，促進學生綜合性數學解題能力的形成。

3.重視例題教學的反饋和與學生的互動

初中數學例題教學并非講解完方法就是教學的成功。教師除了要在例題教學中引導學生觀察、學會思考，幫助學生理解解題方法之外，還要注重教學的反饋與互動。在例題講解完畢后，教師還要積極與學生進行互動交流，引導學生在講解之后對例題中的題型、知識點、思維方法等進行自我總結，并通過學生的總結反饋積極形成與學生的互動，在例題的總結中，不僅能幫助學生強化例題知識的掌握，還能糾正學生對例題教學中的錯誤理解。

初中數學教學中，例題教學是一個不可或缺的環節，因此，教師要重視例題的教學講解，在摒棄以往落后觀念的同時，積極挖掘學生的學習興趣，幫助學生確立學習主體地位。并在實際教學中通過針對性的教學及良好的教學互動，提升數學例題教學的效果，幫助學生形成良好的數學思維及數學解題能力。

參考資料：

[1]劉濤.提高初中數學課堂例題教學的有效性探索[J].科學咨詢（教育科研），2016（7）：73.

[2]楊艷.初中數學例題教學的有效策略應用[J].求知導刊，2016（6）：95-97.

編輯 李琴芳