提高單詞教學效率的策略

晁克成

摘 要：詞匯是英語的基石，沒有詞匯做基礎，英語就沒有根基，難以構筑“高樓大廈”。從一次學生詞匯學習的調查開始說起，簡單陳述目前英語詞匯教學中存在的問題和弊端，提出可行性的策略，以期和同仁共同探討詞匯教學的有效途徑。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；問題和弊端；改進策略

詞匯、語音和語法是英語教學的三大基石，是英語的基礎和根基。筆者對九年級兩個班100名學生進行了一次調查活動，主要針對記單詞的方式而開展，調查的結果是：死記硬背的占35人；根據字母組合、拼讀規則記憶的占60人；能夠采用比較、聯想而記憶的僅有32人；能根據上下文、語境而記憶得更少，只有22人；僅僅利用早讀時間記單詞的，占到78人，既用早讀時間記單詞，也利用零散時間學單詞的僅有18人；遇到新單詞就翻閱字典、詞典的占到48人。從這個調查結果不難看出，學生記單詞的方法有待改進，探討詞匯教學必要且重要。

一、初中英語教學中的現狀和弊端

筆者作為一線的初中英語教師，深深感到詞匯教學的重要性和必要性。初三的一次單元復習課堂上，對一道選擇題中的四個選項之一take out，竟然有近30位學生搖頭表示不熟悉。對于如此簡單的短語，半數以上的學生不熟悉，不能否認我們的英語詞匯教學存在的問題和弊端。筆者經過實踐觀察，存在的問題主要表現在以下幾個方面：

1.單元單詞教學不分主次，“眉毛胡子一把抓”，單詞、詞匯平均用力氣，造成學習負擔加重，學生顧此失彼。

2.詞匯教學求深，不求廣，導致學生的詞匯量難以拓展。如學習nation時，教師會給學生拓展national和international，而很少教師能把名詞詞尾+al構成形容詞的構詞法滲透給學生，并注意歸納出這類構詞法的單詞，造成學生見到單詞traditional時仍然是新單詞，不知所以，在閱讀理解時只好“望洋興嘆”。

此外，教學方法的單一、缺乏單詞記憶方法的指導等，也是單詞教學低效的主要原因。

二、提高初中英語詞匯教學的主要策略

1.語句結合，語篇中理解，語境中深化

單詞與語篇、語境割裂開的教學方法不利于學生單詞的記憶和運用。西方人在談論問題時，總會說Give me a context，他們注重語境的運用。英語教學，在語篇中學習，在語境中深化，是最核心的策略，忽視不得。

如對于短語help out of，如果告訴學生是“把……從……中救出來”，記憶效果可想而知，而在課文What a brave young man的 閱讀中，對于張華看到孫太太被大火圍困，然后奮不顧身地把孫太太從大火中救了出來的情節時，讓學生根據He helped Mrs Sun out of from the fire而猜出help out of的含義，如果能用多媒體呈現這個情境，那么記憶會更加深刻。

2.以新帶舊，以舊學新，溫故知新

學習encourage時，可以根據構詞法，讓學生回顧courage勇氣之意，那么，encourage這個單詞記起來就省時省力。再讓學生觀察這個動詞的構成en-courage，是動詞“鼓勵”的意思，再給學生拓展形容詞、名詞開頭加en-構成相應的動詞，如enshort、enlarge等，這樣，學生以舊帶新，以新帶舊，并適度拓展，學生不僅學習了一個單詞，也形成了良好的學習方法。

3.注重學用結合，在運用中學習，學以致用

機械記單詞，容易忘，英語作為一門語言，語言在于運用，學以致用可以減少單詞學習的遺忘率。

學用結合，主要指教師提供單詞運用的語境，提供口頭、筆頭訓練的練習，讓學生在反復運用中強化學習效果。

此外，課內外并舉，拓寬單詞學用的渠道以及讓學生掌握遺忘曲線記憶方法，科學記憶，循序漸進，提高單詞記憶效果。

根據以上幾種粗淺的認識，總的來說，單詞教學可以巧妙運用游戲、直觀、演示、情境、聯想、圖解、歸類、猜詞、翻譯等方法，活躍詞匯教學課堂，使詞匯教學情境交融，激發學生單詞學習的興趣，提高單詞學習效果。

三、運用科學記憶方法，提高記憶效率

1.構詞法

構詞法包含的內容很多，方法也很多，字母替代法，如學習live—life，save—safe等；改變詞性法，如advise—advice，food—feed；字母綴加、詞義改換，如time—times，wood—woods；拆字教學，化零為整，如vegetable=vege+table；詞的派生，如前綴和后綴、合成詞等。如all-time，round-up，up-to-date，polar bear等，根據合成詞的特點——分成兩個或以上的詞而記憶，先分再總，避免單詞拼寫記憶之勞苦。

2.順口溜

順口溜，英語也叫chant，歌訣利于記憶，提高記憶效果。如序數詞，一直是難點，但一二三，特殊記，th從四起，八去t，九去e，ve要用f替，ty變tie，大數只變最后一。

簡單的類似于“三字經”的口訣，將序數詞巧妙高效記憶，提高單詞教學效果。

此外，聯想記憶、分類記憶、典型例句記憶等也都是單詞教學行之有效的方法，教學中應按需使用。

詞匯是英語的基礎，詞匯教學不能簡單化、形式化，應立足學生實際，立足新課標，改變無效、低效的機械抄寫的行為，“授之以漁”，注重記憶方法的引導，創新教學，將情境、語境、趣味性等教學方法巧妙與詞匯教學相融合，讓詞匯教學不再乏味，讓詞匯記憶不再是難事。

參考文獻：

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編輯 李琴芳