初中語文教學中的多元化教學方法研究

楊梓楠

摘 要：當前的初中語文教學過多地流于形式，脫離了語文的“工具性”及“人文性”，制約了語文課堂教學的有效性。探究了新課程標準背景下加強課堂教學多元化的幾個策略。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效策略

一、初中語文課堂有效性的切入點分析

1.從課堂組織來看，教師必須具有深厚的語文教學基礎、扎實的語言表達能力以及高素質的個人教學魅力，課堂設計要嚴密，問題導引要生動，知識點挖掘要全面，課堂教學手法要純熟。

2.從課堂的教學目標來看，高效課堂是建立在學生自由發展、全面提升能力的教學定位上，無論是采用的教學方式還是引入的教學手段，都必須有利于提升學生的能力，如聽的能力、說的能力、讀的能力、寫的能力，讓學生從課堂構設的教學環節中獲得充分的鍛煉，并從中感受到“授之以漁”。同時，在對課堂教學任務進行分解時，要全方位地制定教學目標，使每個學生都能夠結合自己的實際拓展知識面，使每個學生都能夠從自身的學習和鍛煉中獲得應有的提高。

3.從課堂教學的環節來看，高效課堂的實施重在選擇合適的學習方法，無論是課堂教學任務的完成還是新的知識點的引入，都要從方法上進行巧妙的設計，讓學生自然地感受到學習的樂趣，從而真正激發學生的求知欲。

4.從高效課堂教學環境的營造上來看，要善于用愛來溫暖學生的心靈，讓學生調整學習的節奏，每一句話都要用心去講，每一個動作都要得體大方，每一次互動都要給學生以鼓勵和支持，并從交流方式、談話內容、語體風格等方面加強師生之間的溝通和互信，讓學生能夠在寬松、和諧的氛圍中走進學習的殿堂。

二、活躍課堂氣氛是實現快樂學習的基礎

著名心理學家巴甫諾奧出版過一本書，名為《快樂學習》，該書被翻譯為幾十種文字，在世界各國暢銷不衰。他認為快樂學習是一個享受的過程，學習新知識是一個很有趣的過程。而現在的學生，因為多種原因，對學習不感興趣，每節課上他們都被動接受知識，毫無快樂可言，效率自然十分低下。可見，有效教學的前提是讓學生喜歡學習語文，并能真切體驗到語文學習的樂趣。輕松和諧的課堂氣氛有利于激活學生思維能力。輕松活躍的課堂環境并不意味著不需要課堂紀律的約束，而是改變傳統填鴨式、灌輸式的高強度教學模式，首先在教學過程中給學生留下思考的余地，讓他們有機會說出自己的觀點與思路；其次對課堂教學的空間不做太多限制，教學活動也可走出常規的固定教室，到更有利于提高教學有效性的空間中去完成教學活動。比如，在學習有關春色的課文時，教師可帶領學生到公園或野外，讓他們通過親自觀察，感悟春天的美景。當課堂氣氛沉悶時，學生很容易感到困乏，這時教師可適當地插入腦筋急轉彎、小笑話、謎語等活躍課堂氣氛，讓學生在快樂的環境中趕走疲憊，感受語文課堂的樂趣，進而提高教學的有效性。

三、踐行生本觀念是根本，落實有效教學

構建“以生為本”的教學形式，是實現有效教學的基礎，初中語文教師必須重視學生的主體地位。新課標背景下，初中語文教學應將生本理念貫穿在教學活動中，比如，采取有效教學途徑，提高學生的學習熱情，尊重初中生的人格與人性，激勵學生積極探索、主動創新與發現等。初中語文課堂不是教師展示語言能力、炫耀教學藝術的舞臺，而是培養學生學習能力、提高學生知識水平、熏陶學生情感的場所，是學生快樂成長的平臺。因此，教學活動必須歸還學生的主體地位。

教師應將以學生為主體落實在具體的課堂教學中，而不是只存在于教師的口頭、筆頭上。如何才能充分體現學生的主體地位呢？比如，教師在范讀課文時，目的不是展示自身的朗讀水平，而是讓學生學會閱讀技巧，或者是讓學生更深刻地領會課文內容。通過教師指導及范讀，學生的閱讀水平明顯提高或對文章的把握更加深刻，那么這樣的課堂教學就充分體現了學生的主體地位。反之，教師字字璣珠、口若懸河，自己朗讀得很盡興，但學生是否認真聽，是否感興趣，教師一概不管，這樣的課堂就沒有注重學生的感受，就沒有體現學生的主體性地位。

具體的某一節課很容易就能做到以學生為本，而要想每節課都做到體現學生的主體性，就有難度了。這就要求初中語文教師心系學生成長，時刻關注學生學習能力的提升，只有這樣教師才能將學生的主體地位時刻放在心上，才能真正成為初中語文課堂教學的解惑者、參與者、引導者、組織者，才能真正使學生成為教學活動的主人。以學生為主體的課堂教學，還應讓學生學會自強自立。當今的初中學生，大多不能體會學習的重要性，不愿主動參與教學活動，他們只關注玩樂與追星，不把學習當回事。針對這類學生，教師應對其進行自強教育、愛心教育、責任教育，經常性地在課前、課中、課后給他們講道理、勵志小故事，或直接用學習名言激勵他們，讓其明白學習是實現自強自立的最有效途徑。學生只有具備自強、上進的意識，才能積極地投入學習，學生在課堂上的主體地位才能真正體現，教師的教學才能更有效率。

總之，為提高初中語文課堂教學的有效性，教師必須創設輕松活潑的教學氛圍，歸還學生的主體地位，提高學生的自學能力，這樣才能實現初中語文課堂教學的有效性，切實提高教學效率。

參考文獻：

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[2]秦明.淺談如何提高初中語文課堂教學有效性[J].現代閱讀，2012（7）.

編輯 趙飛飛