改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新能力

李欣

摘 要：就目前的教育形勢(shì)來看，傳統(tǒng)的填鴨式教育明顯已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求，創(chuàng)新式教學(xué)在教學(xué)過程中的實(shí)踐以及良好的運(yùn)用，能夠很大程度解決現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)上存在的一些問題，使用創(chuàng)新式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教育形式的改革也起到了一個(gè)很好的推進(jìn)作用。相信，創(chuàng)新式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，會(huì)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的墨守成規(guī)，會(huì)解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，我們需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)這種教學(xué)方式，相信總有一天傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)完全被取代。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新能力

前言

新課標(biāo)中，對(duì)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，而只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，才可以滿足這些要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠改善學(xué)生與老師間的關(guān)系，活躍課堂的氣氛，使教學(xué)形式得到創(chuàng)新。現(xiàn)在，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)已經(jīng)得到一定程度上的實(shí)踐，其對(duì)教學(xué)的改變起到了非常大的作用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，并不斷加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)這種特別強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的教學(xué)來說意義是非常重大的。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中存在的問題

1.1 受應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重

在很早之前我國就開始提出了素質(zhì)教育這一說法，尤其是近幾年，素質(zhì)教育的開展聲勢(shì)越來越大。但實(shí)際上，其效果一直浮于表面，并沒有在實(shí)際上改變教育的現(xiàn)狀。中國受應(yīng)試教育的影響很深遠(yuǎn)，素質(zhì)教育根本無法撼動(dòng)應(yīng)試教育的地位。目前，我國絕大多數(shù)地區(qū)普遍實(shí)行的還是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育好像只是作為一個(gè)口號(hào)被喊出，為了升學(xué)率，為了孩子能去更好的學(xué)校，不管是家長還是老師都把分?jǐn)?shù)看得很重，在學(xué)校中分?jǐn)?shù)也很容易的就作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在這種分?jǐn)?shù)為重的教學(xué)環(huán)境下，為了提升學(xué)生的成績，往往會(huì)進(jìn)行大量的訓(xùn)練，會(huì)注重紙面上的成績，注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不去關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖說是素質(zhì)教育，但學(xué)生的素質(zhì)并沒有得到較大程度上的提高。素質(zhì)教育，要求老師摒棄應(yīng)試教育的模式，不斷的培養(yǎng)不斷的加強(qiáng)學(xué)生綜合的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。但老師深受應(yīng)試教育的影響，觀念還沒有完全的改變，并沒有按時(shí)代的要求做出教學(xué)方法的改變，還是只注重于學(xué)生紙面上的成績，不管是課堂上的教學(xué)還是課后的訓(xùn)練，都本著以提高學(xué)生成績的原則去進(jìn)行，這種做法不利于學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的開展。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的另一個(gè)嚴(yán)重問題是，就是教師不能了解自己教學(xué)的目的，小學(xué)作為一個(gè)極其重要的階段，是一名學(xué)生從家庭生活走向?qū)W校生活的過渡。因此，這一階段對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，其不僅僅是為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。此時(shí)教師的優(yōu)劣可能影響著學(xué)生日后的發(fā)展，因此，在此階段的教學(xué)，不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維，教他們做人，幫他們樹立正確的價(jià)值觀，但目前大多數(shù)老師對(duì)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅僅以提高學(xué)生的成績?yōu)槟康模娴淖非蟪煽儭Ｔ诖酥幸灿袑W(xué)校的很多問題，很多學(xué)校在考察老師業(yè)績的時(shí)候，也僅僅把學(xué)生的成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，自然也是老師只注重成績，但這種分不清主次的教學(xué)方式是嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生今后成長的。

1.3 課堂教學(xué)存在問題

在實(shí)際的教學(xué)過程中，也會(huì)有很多不足的地方，首先，很多老師都不善于去營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，一個(gè)好的教學(xué)氛圍是課程開展的必要前提，能夠讓學(xué)生夠能去接受即將講述的知識(shí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加專心，而很多教師的引入過程，顯得很是死氣沉沉，使課堂氣氛不夠活躍。在老師講述課文內(nèi)容的時(shí)候，太過重視答案，過多的強(qiáng)調(diào)與答案，并沒有對(duì)中間的過程給出一個(gè)詳細(xì)的解釋以及論證，最后學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，往往是只記住了答案，而沒有記住學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有得到提升，這種只讓學(xué)生掌握答案的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言，又有什么意義呢？在布置課下作業(yè)的時(shí)候，教師布置的作業(yè)往往過于死板，僅僅是把課后題讓學(xué)生去做，使作業(yè)脫離實(shí)際，沒有與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生興趣低落，達(dá)不到更好的效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先可以進(jìn)行巧妙的情景引入，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，小學(xué)學(xué)生具有活潑好動(dòng)好奇的特點(diǎn)，通過有趣的對(duì)話，能讓其不知不覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。通過各種情境，還可以引入各種知識(shí)點(diǎn)，而且情節(jié)的引入，能激發(fā)學(xué)生的思考討論，有利于進(jìn)行之后的課程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行素質(zhì)教育，也提倡教學(xué)方式的多樣性，教學(xué)過程中也應(yīng)該很好的利用這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以通過各種有趣的方式，比如視頻，圖片，音頻，等對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻的剖析，使其便于理解，使學(xué)生更容易接收。可以在課堂上，播放關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有趣的視頻，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在課堂教學(xué)過程中，通過PPT快速的呈現(xiàn)答案，也可以加快課堂的進(jìn)程。總之，使用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，使教學(xué)的形式變得豐富多彩，學(xué)生接受的程度也會(huì)大大提高，教學(xué)的效果也得到很好的提升。

2.2 明確教師的教學(xué)目的

只有明確了教師的教學(xué)目的，才能保障教師的教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，首先要從學(xué)校方面改變，學(xué)校不能單純的只憑老師所教學(xué)生的成績而評(píng)價(jià)教師的業(yè)績，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，都不能僅憑成績來評(píng)價(jià)。如果學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)僅僅依靠于成績，那么老師在教學(xué)中必然也會(huì)只注重成績而忽略其他方面的教學(xué)。教師教學(xué)的主要目的，應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。紙面的成績才是次要的，此階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，更重要的是幫助學(xué)生今后的發(fā)展，而不是教給他們死板的知識(shí)。因此，在老師的教學(xué)過程中，要不斷的去培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新有關(guān)的相關(guān)能力，在教學(xué)過程中不斷穿插與此有關(guān)的相關(guān)知識(shí)，使他們的思維能力以及學(xué)習(xí)能力，能夠得到不斷的提升。【1】

2.3 加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)

以往的傳統(tǒng)教育，其教育模式往往是老師講學(xué)生聽，其填鴨式教育不符合素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)在大多數(shù)的教育普遍缺乏教學(xué)過程中的互動(dòng)，教師是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生占次要地位，學(xué)生跟著教師走，教師并不知道學(xué)生的掌握程度，因此也不能靈活的調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。讓學(xué)生利用多媒體來表達(dá)自己的理解，是一種很好的教學(xué)方式，其不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在分享成果的過程中，也加深了自己的理解。我們可以進(jìn)行分組，建立不同的活動(dòng)小組來加強(qiáng)語言實(shí)踐，每個(gè)小組可以將自己的學(xué)習(xí)成果和對(duì)課程的理解制作成PPT，在課堂上進(jìn)行展示，這個(gè)過程中也是一個(gè)同學(xué)之間互相交流、互相溝通的過程，同學(xué)之間的表達(dá)往往更容易被接受，這個(gè)過程也促進(jìn)了同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。【2】

3.結(jié)語

素質(zhì)教育可以說是一種教學(xué)上的創(chuàng)新，其在不久之后，定會(huì)以其壓倒式的優(yōu)勢(shì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)，如果能夠落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)方法，其教學(xué)將會(huì)有質(zhì)的飛躍，素質(zhì)教育注重的是學(xué)生綜合能力的提高，而不是僅僅注重紙面成績，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師與學(xué)生的溝通過程，以及學(xué)生的接受程度都有很大的改善。其對(duì)教學(xué)的改革，起到了很大的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]符式姣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與解決方法研究[J].好家長，2016（33）.

[2]張麗榮.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題和對(duì)策[J].經(jīng)營管理者，2015（36） .