關于大學生創新創業教育的探究

摘 要：高校創新創業教育改革已經成為服務經濟結構轉型的根本需要，作為培養應用型、創新型人才的必然要求，創新創業教育改革勢在必行。本文分析了創新創業教育的必要性，論述了小學教育（語文）本科專業創新創業教育課題的研究目標，在此基礎上進一步研究了小學教育（語文）本科專業創新創業教育實踐環節的設計需要注意的幾個問題。

關鍵詞：小學教育本科 創新創業教育 實踐

國家和自治區近幾年的教育發展規劃中，創新創業教育被提上日程。《國家中長期教育改革和發展規劃（2010-2020年）》指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”2016年10月在第二屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽的閉幕式上，教育部部長陳寶生指出，要把推動高校創新創業教育改革作為服務經濟結構轉型、發展動能轉換的根本需要，作為培養應用型、創新型人才的必然要求，作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，多點突破、縱深推進。

一、創新創業教育的必要性

創新創業教育注重培養學生更強的實踐技能和動手能力。目前，培養符合社會需要的高素質創新創業人才也是師范類院校教育教學的必要任務之一，具體說，必要性有幾下幾個方面：

首先，當前我國就業形勢的需要。由于現階段我國勞動力人口與高校畢業生同時呈現增長高峰，加上社會轉型的推進，需要再就業的人數較多，全社會整體就業形勢嚴峻，高校畢業生就業壓力大，面對這種壓力，高校必須通過加強創業教育來引導學生積極自主創業，拓寬就業渠道。

其次，師范院校的大學生基本素質要求。在知識經濟時代，需要大批具有創新精神和創造力的人才，對于師范類院校的大學生來說，創業同樣也是一項綜合技能的展示，師范類院校應該培養具有主動創新、勇于創業、具有很強實踐精神的復合型人才。

再次，內師大青年政治學院積極響應國家和自治區的號召。學院將創新創業教育納入到學院“十三五規劃”中。2017年4月內師大青年政治學院獲批“全國大學生KAB創業教育基地”， 是內蒙古自治區唯一一所2017年獲批高校，這標志著內師大青年政治學院大學生創新創業教育取得新成果。

二、創新創業教育課題的研究目標

漢語言文學系小學教育（語文）本科專業積極把握學院創新創業教育新趨勢，依據學院的“十三五規劃”，擬就如何開展創新創業教育和創業教育實踐環節的設計進行研究。

小學教育（語文）本科專業的學生屬于師范生，對于他們開展創新創業教育，體現創新教育比較容易，可是體現創業教育，就不是那么簡單，如果不切實結合學生就業實際，很可能就會成為形式

化教育。因此，課題組就此課題的主要研究目標設定為：第一，小學教育（語文）本科專業的創業教育存在哪些問題；第二，針對存在的問題，進一步研究如何開展創新創業教育；第三，創新創業教育實踐環節的設計。

帶著這樣的目標，課題組在2016年12月對小學教育（語文）本科專業在校生通過座談的形式進行調查（宿舍統一意見后派代表參加），了解了學生的擇業意向情況，并初步掌握學生對創新創業教育的了解。通過調查發現，大部分學生就業意向還是當老師或是考研究生，對于畢業后自己創業的想法缺乏。這既是小學教育（語文）本科專業學生目前就業的實際情況體現，也是這一專業的創業教育中存在的亟待解決的問題。同時，調查結果為研究如何開展創業教育提供了依據。2017年1月課題組就此情況向有關專家咨詢，學習了一些適合師范類學生進行創業教育的經驗。

結合小學教育（語文）本科專業的主要培養目標和就業意向來看，小學教育（語文）本科專業仍然是以培養小學師資為主，在這樣的情況下，創業教育的重點就應該是培養學生的創新創業意識和創業精神，使學生具備這方面的素質，為將來創業打下基礎。

如何開展創新創業教育呢？首先，要轉變師生觀念，培養學生創業意識。

在當前新的背景下，創新創業教育已經作為高教綜合改革的突破口，認識創新創業教育的實質，把握高校創新創業教育的趨勢，這是高校以及師生面臨的重要課題。根據高校自身實際，高校師生轉變傳統觀念，培養學生創新創業意識，這更是推進創新創業教育不斷深入的前提。作為一名高校教師，我們要深刻認識到，有義務，也有責任，在教學中實施創業創新教育，用心把學生培養成既有創新創業意識，又有創新創業精神，更有創新創業能力的優秀大學生。

其次，培養學生創新創業意識應根據自身特點，構建創業教育體系，開設創業課程。

高校肩負著就業教育和創業、創新教育的使命。學校應積極構建創新創業教育體系，讓學生堅定理想信念，掌握真才實學，積極投身實踐。

小學教育（語文）本科專業從以下幾方面推進改革。第一，抓培養方案。使創新精神、創業意識和創新創業能力的培養融入到人才培養的全過程。第二，抓課程體系。挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，開發好創業教育專門課程，健全有小學教育（語文）本科專業特色的課程體系。第三，抓教學方法。改變傳統的灌輸式教學方法，強化師生互動、因材施教、教學相長，注重培養學生批判性和創造性思維。第四，抓教育環節。為學生實踐學習和實訓特別是參加創新創業實踐搭建平臺，加大投入，讓他們在實踐中受教育、長能力。

三、創新創業教育實踐環節的設計

創新創業教育落實在實踐上，還得靠抓教學方法，主要改變傳統的灌輸式教學方法，強化師生互動、因材施教、教學相長，注重培養學生批判性和創造性思維。

首先，在創新創業教學設計中，要注重培養學生創新創業意識。

創新創業教育的核心是“人的教育”，而不是“項目教育”。項目只是培育創新創業人才的重要載體。因此，通過一定的項目的設計把創新創業的觀念駐留在學生的心中，當學生走入社會或即將走入社會時，在需要的時候自然會發揮作用。

真正的創新教育必須以創新教育為基礎。在專業課和選修課程的教育中，要不斷滲透創新、創意和創業精神。因此，教師在教學設計時，應重視培養學生的創新意識和創新精神。通過問題的設置、任務的布置、讓學生質疑等方法激勵學生發現問題，并引導學生多角度思考問題、解決問題，從而激發學生的創新欲望，培養學生的創新能力。

其次，在每門課程的課程設計中，要設計必要的實踐環節。

教師要讓學生在實踐中受教育、長才干，通過實踐學習和實訓環節鍛煉創新創業能力。不同課程可根據創業市場需求進行實踐環節的設計。方法很多，包括：讓學生聽、說、讀、寫，創作文學作品、制作圖畫書，也可以讓學生編劇、表演等等。比如，在寫作類課程教學中，除了掌握寫作的基礎知識，更要明白在小學教學中在寫作學知識的運用，此外，還要大量設計學生實際寫作的環節。為小學教育（語文）本科專業學生今后就業打好基礎，當小學語文教師可以指導小學生作文；能寫一手好文章的話，也為有志于成為作家、詩人、評論家的學生等打下基礎；另外，有一部分學生畢業后想要開辦作文輔導一類的寫作培訓班。對于這樣的創業思路，教師不光要鼓勵，還要給予極大的支持，更要協助學生在假期就開始去各類培訓機構去體驗學習，為今后創業積淀經驗。

再如，兒童文學課程設計中，可以讓學生創作兒童詩，寫兒歌，制作圖畫書，鼓勵學生成為優秀的兒童文學的創作者。能成為作家，不僅是一份光榮的職業，更是引以為豪的事業，這也體現了開展創新創業教育的初衷。事實上，很多優秀的教育家同時也是兒童文學的作家，葉圣陶先生就是很好的例子。

再次，在課程的實踐環節設計中，要發揮教師的指導作用。

小學教育（語文）本科專業學創新創業的目標就是引導學生有創新創業的意識，教師在此過程中的引導作用不可忽視。比如，在古代文學的課程設計中，首先要有實踐環節的設計，古詩詞朗誦，國學誦讀，古代戲劇編演等實訓項目，在實訓過程中教師更要有效指導學生體會課程實踐環節的意義，為今后當合格的小學教師打基礎，也為今后創業開拓思路。從適合小學教育（語文）本科專業的創業市場來看，除了剛才提到的作文培訓班，語文輔導班，專兼職作家以外，還有更大的市場在于和傳統文化的結合。鼓勵學生立志開辦國學誦讀班，甚至是創辦小型的國學與傳統文化的學校。

當然，在創業實踐方面，還需系部和學校開展多樣化的活動幫助學生提高實踐能力，如創業項目設計大賽等活動。也可以舉辦跨專業協作創業活動。如小學教育（語文）本科專業和文秘專業可以聯合舉辦“領導能力大賽”，要求小組成員必須擔任一個領導角色，幫助團隊達到既定的目標。無論小組活動成功與否，學生都有機會反思如何才能成為一個好的領導，并且團隊成員如何對領導作出有效反應。這些活動無處不體現了實踐環節的設計，無處不發揮教師的指導作用。即使學生畢業后沒有自己創業，那么對于他們在工作崗位迅速的完成角色轉換也大有裨益，更何況，創新創業思想的種子一旦根植于學生頭腦，只要有合適的土壤，它一定會發芽開花。

參考文獻

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作者簡介

李曉雯，女，內蒙古呼和浩特市，內蒙古師范大學青年政治學院，副教授，研究方向：學科教學（語文）。

（注明：此課題為內蒙古師范大學青年政治學院2016年度本科教學改革研究立項項目，課題立項號為：JXZL1602）