在英語復習中要用好歸納法

馬張

摘要：本文通過對詞匯的歸納復習、語法的歸納復習和話題的歸納復習，闡述了歸納法在中考英語課堂復習中的有效性。

關鍵詞：歸納；詞匯；語法；話題

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0108

在英語中考復習教學過程中，我們可以對其詞匯、語法點和話題分門別類地進行歸納總結，將分散在各冊課本中的語言知識歸納起來，系統復習。使學生能把書讀薄，把復雜的知識簡單化，這樣不僅使學生的學習興趣和效果日趨提高，而且增加了他們實際運用語言的時間和效率。下面是筆者的幾點做法。

一、詞匯的歸納復習

結合中學英語課本的實際，引導學生對有關詞匯進行必要的分析歸類。將舊知識重新組合，找出規律，抓住共性，可以達到進一步增強對知識的理解、深化、記憶和運用的目的。復習單詞時，根據音、形、義等方面的特點盡量將過去學過的單詞串聯成“家族”，啟發學生尋找詞匯間的共同之處，總結新舊詞之間的有機聯系。一般涉及同音詞的歸納、詞形歸納、詞義的歸納、詞類的歸納、構詞法的歸納等方面。以詞義的歸納復習為例，有一詞多義，即相同的一個單詞，其詞性不同，就會有不同的意思，如stop作為動詞是“停止”的意思，作為名詞卻是“停車站”之意；有一義多詞，當復習到see時，把表示視覺的一類動詞（see， look， watch， notice etc）聯系起來，并逐個分析比較其用法。有同義詞歸納：如：friendly-kind， begin-start， rest-break， difficult-hard， arrive-reach， famous-well- known， etc；有反義詞歸納：如：up-down， above-below， good-bad， man-woman， both-neither， before-after， in-out， buy-sell， open-close， etc.利用這種方法可以擴大學生的詞匯量，因為學生只有把所學的知識歸納、總結，才能使復雜的語言知識具有系統性和條理性。我們在教學中要將不同的知識按不同的方法去指導學生歸納整理，這樣會更便于學生對知識的掌握。

二、語法的歸納復習

語法集中教學能有效幫助學生比較系統地學習語法知識，而且可以幫助學生對容易混淆的語法知識進行比較，如能合理使用，是可以幫助我們提高教學質量和教學效率的，歸納法更有利于減輕學生學習負擔，降低學生學習困難，弱化學生學習焦慮。

采取趣味歸納法能提高記憶效果，直觀形象、生動有趣的材料，能大大豐富感知。常用的有做手勢、想數字、編故事、順口溜等，例如在學這一組in/on/under/beside/near/behind介詞時，我們在教學時可以讓學生做手勢，邊做邊讀邊記：左手握成一個松拳頭，相對固定不動，右手五指伸入左拳內，讀作in；右手平掌于左拳上，讀作on；右手置于左拳下，讀作under；右手緊挨左拳旁邊，讀作beside；右手稍遠離一點，停在左拳附近，讀作near；右手放在左拳之后，讀作behind。用這種方法學生就會對這幾個介詞一目了然。教此語法知識時，筆者編了一個小故事：一個瘦子（thin）長胖了（fat， big），很高興（glad），但怕熱（hot），一熱就臉紅（red）流汗，渾身濕透（wet），真難受（sad）。通過這樣做，把語法知識寓于詼趣的故事中，既能引發學生的學習興趣，又能使學生在奇特的聯想中接受知識難點，很受學生歡迎。

通過比較法，可以突出各種語法點的異同，避免混淆，通過圖示和表格進行比較歸納更是簡明扼要、層次清楚，使學生一目了然，易于掌握。如初中英語常用的不規則動詞有很多，對于一些學生來說，記憶這些不規則動詞確實很困難，為了幫助學生記住不規則動詞，我們可以把教材中出現的不規則動詞分為幾個類型，每個類型中又把它們分成若干組，盡量找出每組中各詞變化形式的共同點，歸納其結構，列成表格，進行集中比較，以幫助記憶。

通過這些歸納方法復習語法，可以減少學生學習語法帶來的枯燥感，提高學生積極參與、積極實踐的興趣，使他們更容易了解中學階段的語法應該掌握哪些，哪些自己已掌握，哪些還需進一步復習。最重要的是它培養了學生的應變能力，從而大大提高復習效率。

三、話題的歸納復習

在Go for it中，我們不難發現，該教材注重學生的全面發展，新教材每單元設計一個話題，使英語教和學的過程始終以“話題”為主線，交際功能的實踐都圍繞著話題而展開，語言結構的學習和掌握融入綜合語言運用活動中。教材所涉及的話題貼近時代，貼近生活，貼近學生，教材內容廣泛涉及校園生活、交友送禮、餐飲烹飪，影視音樂、日常事務、興趣愛好、體育運動、交通運輸、文化生活、健康人生、人物春秋、生活目標、觀點建議、旅游度假、風俗禮儀、鄰里關系、個性外表、郊游野餐、科學發明、決策制定以及購物、環境、天氣、動物、閑聊、職業等。這些教學板塊都極富鮮明的時代特征，大大激發和培養了學生的學習興趣，在復習中我們可以打破傳統的按單元復習的觀念，按不同的話題一塊一塊復習，這樣可以避免重復，為學生的復習節省很多時間。

Go for it設計了各種各樣的話題，同一話題隨著學習的深入，內容不斷充實，通過“滾動”呈現學習，不斷深化。如Food話題在7A Unit6，7B Unit8和8A Unit7均有呈現。（上接第108頁）Vacation話題在7B Unit10， 8A Unit3，8A Unit8， 8B Unit9，9A Unit7和9A Unit14中都有出現。再如，daily activities在7A Unit11，7B Unit5，7B Unit9，8A Unit1和8A Unit11中均“滾動”呈現。支持話題的“任務”和“活動”也不斷“升級”，伴隨著語言學習不斷從“低級”走向“高級”，貫穿于教材始終。

以上談的是初中英語復習課教學中運用“歸納法”的幾點做法。采用系統歸納的方法，這對于提高課堂教學實效有著相當重要的作用：一可以激發學生的興趣，使所學內容在學生的腦海中留下深刻的印象；二可以使學生理清各種知識結構，明了來龍去脈，有利于學生掌握記憶，費時少，收效大，從而培養他們駕馭語言知識靈活運用的能力。總之，可以大大提高全體學生的整體素質。

但同時也需要教師精心備課，在教學中要歸納整理的東西很多，注意要及時有效，符合學生的學習需要，要善于引導，尤其是在初中階段，不要讓學生吃不飽，要讓學生對英語有一種渴望感。采取形式多樣的教學方法，充分調動學生學習英語的趣味性和主觀能動性，在傳授知識的同時也要注重培養學生運用知識的能力，有效地提高學生的整體素質，使其能把學到的知識更好地運用到實際生活中。

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（作者單位：湖北省公安縣孟家溪中學 434300）