小議課件設計的有效性

袁結斌+饒越

摘要：一份有效的課件是教育教學活動中連接師生的重要橋梁，本文從學習者心理、學習的感官刺激和教學內容三個層次探討課件教學的有效性。

關鍵詞：課件設計；有效課件；學習心理；感官刺激；教學內容

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0043

一、引言

課件連接的是教師的“教”與學生的“學”，是二者之間開展教育教學活動的重要橋梁，設計有效的課件會幫助提升課堂教學效率。所以，怎樣設計出在使用中有效的課件，體現出課件在課堂教學過程中的優勢，提升課堂上教學質量和促進學生學習效率，這些都是英語一線教師所關注并努力探索解決的問題。在課堂上，教師使用課件對學生進行知識的教授，所以，課件這一載體所能表現出的設計水平和質量會直接對師生間的教學信息交流活動產生影響。

二、課件設計與學習心理

1. 問題

讓學生分不清主次的五顏六色的文字的使用、優美的圖片和刻意插入的視頻，亦或是直接將課本文字展現于課件中等這些現象，是教師在英語課件設計、制作和使用等方面的不規范。這些在課件中不規范的使用會使學生的感官認知產生負荷，甚至會降低學生學習英語的積極性。

實質：課件設計目的是：通過課件的使用，讓學生能接受教師所要傳達的教學意圖，讓教師的教學內容通過學生的視覺、聽覺等方式進入學習者的思維，使學生更好地對教學內容有所反應，促進學生對教學內容的認識，最終達到教學的目的。教師對學生的各種感官通過展示圖片、播放視頻等方式進行刺激，對學生傳遞出有效的學習信息，借此對學生的學習做出指導，使教師的有效的信息傳遞與學生的高效學習相結合，形成教學良性循環。所以，通過有效課件的使用，使學生對教學內容進行感官接受。

對策：科學地選取和分配各個感官通道的信息量，可以減輕學生某一感官的認識工作量，避免感官疲勞現象的發生，更好地引導學生參與到教學過程中來，提高學習和教學效率。

2. 問題

在以往的教學過程中，由于缺少多媒體、電腦等多感官信息傳輸渠道，使得教師在為學生創造生動的、豐富的情境時顯得力不從心，這在一定程度上不利于學生對知識的理解與記憶。

實質：一個有效的學習過程需要與之相對應的情境，接近真實情境的學習環境更有利于學生在自己已有認知結構的基礎上去理解和吸收課堂上所傳授的新知識，從而賦予新知識某種意義。

授課過程中適當地使用課件，可以建立相對多感官的情景，相對于單調的課本知識，情景教學法能更好地幫助學生對課堂內容進行理解，同時還能促進學生對知識的整理和記憶。因此，在課件制作過程中，多感官媒介的選取可以幫助學生形成認知，提升教學效果。

對策：在課件設計過程中加入與學習內容相關的材料可以將課堂教學變得更加有趣、更易理解，并且容易被學生所接受。對于英語教學來說，視覺、聽覺是感知英語的重要途徑。通過不斷的耳濡目染，使學生可以在潛移默化的情況下學習英語，從而實現英語學習的目的。

三、課件設計與感官刺激

1. 問題

對于相同的知識點，在課件中使用多種媒體形式來呈現，進行多感官的刺激。

實質：感官媒體的選擇并不是越多越好，過多的媒體渠道雖然能給學生帶來更多的新鮮感，但復雜的信息也會分散學生的注意力，特別是如果課件中資料與教學內容相關性較低，則可能大幅降低媒體使用的效果，影響教學質量。因此，感官媒體的使用原則應該遵循簡單、經濟的原則，對于單一知識點不應過多地使用。

對策：課件要經濟有效。

2. 問題

課件中采用單一形式的內容；各種媒體不同步。

實質：強化是指在同時選用多種媒體時，一般會以一種媒體作為主要媒介，其他的則作為輔助形式，對主要媒介進行強化，從而使得所傳達的信息更加突出和明顯。同步則是指有聲媒體和無聲媒體應該最大程度地保持時間上的一致，無聲媒體同時也應盡可能保持空間上的同步。

對策：認知理論認為，就學生而言，不同的感官媒體會對其產生不懂的心理刺激。如在講解“wedding”這個單詞是，可以在顯示文字的同時顯示一張婚禮現場的照片，其中，文字為主要媒體，圖片對文字則是起到了強化的作用，此舉能更好地幫助學生將單詞和生活場景聯系起來，從而加深對單詞的理解與記憶。

四、課件設計與教學內容

1. 問題

課件缺乏真實的教學情景，內容與學生生活不符合。

實質：生動形象的事物更加具有感染力，學生可以與自身的生活經驗形成聯系，學生更易接受，有利于學生對于課堂內容的認知和知識體系的構建。

對策：課件要真實直觀。在實際教學過程中，教師應該通過諸如圖片、音頻、視頻等多媒體手段模擬出真實的文化場景，提高學習的直觀性，引起學生的學習興趣，幫助學生對教學內容形成可感知的影響。

2. 問題

課件設計淡化了學生學習主題，超出學生學習認知能力，課堂缺乏趣味。

實質：新增知識的學習是學生在自己已有的知識體系、生活經驗的基礎上繼續構建而成的。由于每個個體的知識體系和生活經驗都不一樣，其對新生事物的認識接受程度也會因人而異，所以課件的設計要充分考慮到大多數學生的認知能力。

對策：教師在設計課件所要體現出的情境中，不但要以學習內容為中心，還要從多個角度提供多樣化的情景，以使得各個水平層次的學生都能夠根據自身的理解方式去完成知識體系的構建。

教師在設計課件的過程中，除了要包含必要的教學內容，還應多添加一些趣味性、娛樂性的內容，避免英語課堂氣氛過于沉悶，提高學生活躍程度，鼓勵學生積極參與課堂教學，與教師形成有效互動，以此提高課堂教學效率。

綜上所述，在教學過程中不但要重視提高學生的主觀能動性，還要重視教學課件的合理應用。課件要結合具體的教學情境需要，才能保障和提高教學活動的實際效果。

（作者單位：安徽省望江二中 246200）