高中英語課堂拓展活動實踐探索

王曉燕

摘要：《新課程標準》明確指出：“高中英語教師應以多種形式、多種方法來延伸課堂教學，以培養學生的綜合語言運用能力。目前大部分高中英語課堂中學生的實踐活動不足，學生的學習熱情與自主學習意識沒有被充分調動起來。本文從高中英語課堂拓展活動的必要性、需遵循的原則和常見的活動形式三個方面，結合教學案例，探討如何科學、有效地設計拓展任務以及具體實施的策略。

關鍵詞：英語課堂；拓展活動；英語實踐活動

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0016

葉瀾教授曾經指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。

《新課程標準》明確指出：“高中英語教師應以多種形式、多種方法來延伸課堂教學，以培養學生的綜合語言運用能力。《新課程標準》和英語學科的特點為我們英語教育者指明了今后課堂教學改革繼續努力的方向。

一、高中英語課堂拓展活動的必要性

1. 問題的提出

目前大部分高中英語課堂上學生的實踐活動不足，學生的學習熱情與自主學習意識沒有被充分調動起來。前蘇聯教育家巴班斯基說：“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的（即最優的）作用而組織的控制。”因此，開放、民主、活躍的課堂氣氛和多樣的課堂活動形式是以培養和提高學生學習興趣及學習能力為根本目的。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。這就要求教師以多種形式、多種方法和活動來延伸課堂教學，以培養學生的綜合語言運用能力。如果教師能積極主動、旗幟鮮明地大力開展課堂教學活動的多樣性研究和實踐，就能大大提高課堂教學效率，快速提高教學質量，從而促進教師和學生的素質以及快速提高英語素養。

2. 課堂拓展活動的意義

充分發掘學生的生命潛能，解放課堂，讓課堂充滿活力，通過教師與學生創造性的勞動，讓學生在學習過程中體會到參與之樂、思維之趣、創造之悅，為學生獲得終身學習的能力及生存與發展的能力打下堅實的基礎，使我們的英語教學實現讓學生“終身受益”的終極目標。

讓英語學習在輕松愉悅的氛圍中進行，使學生主動參與教學，形成多邊的教學交流形式，并形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。教師樂教，學生樂學，從而真正實現語言教學的目的。

二、高中英語課堂拓展活動需遵循的原則

1. 課堂拓展活動內容要適度。拓展活動不是另起爐灶，而是渾然天成。課堂教學活動的拓展絕不能脫離單元話題，信馬由韁，簡單低效。拓展應以單元話題為依托，讓教師少走彎路。應多角度、全方位地激發學生學習英語的興趣和積極性，給學生創造英語學習的語境和環境，使學生的聽、說、讀、寫等綜合應用能力不斷提高，實現高效學習。

2. 課堂拓展活動形式要有限度。拓展不是畫蛇添足，而是錦上添花。應把握英語學科特點，在拓展形式上有所選擇，切忌不能把英語課語文化，脫離了語言環境，生搬硬套。有的教師把拓展課上成了音樂課，或者風光圖片的欣賞課，這都背離了英語課的特質。因此，英語課的拓展活動要避免無序化，強調原汁原味的語言材料輸入。

3. 課堂拓展活動效果要有深度。拓展活動不是浮光掠影，而是高屋建瓴。課堂拓展活動旨在將課堂教學引向深入，提升學生的核心素養，幫助學生形成批判思維，將知識的學習和英語綜合能力的提升推向更深的層次。

4. 課堂拓展活動要有梯度。拓展活動不能一蹴而就，而要循序漸進。要隨著學生詞匯量的增加和能力的提升以及實踐活動范圍的擴大，逐步增加活動的難度和梯度，讓課堂迸射出創新思維的火花，成就學生的自信心和創造力，打造魅力課堂。

三、高中英語課堂拓展活動常見的形式

課堂活動在形式上指提問、辯論、討論、表演、歌唱、制作、比賽、游戲等。斯賓塞曾經說過：“教育是為了讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。”基于此，根據每個單元的話題，筆者拓展延伸設計出多種學生感興趣的課堂活動，例如：英語課本劇、短劇表演；TED演講比賽；辯論賽；百科知識競賽；設計海報、旅游指南；小組網絡探究；研究性學習等。筆者根據自己的教學實踐探索，選出以下幾個有代表性的課堂拓展活動案例：

案例1：

人教版Book 1 Unit 1 Friendship 教師在處理完Using language 之后，以關于朋友和友誼的幾條諺語導入拓展活動，布置小組活動任務：Create your own Friendship Day，要求小組的創意包括友誼日的日期、主題，繪制出個性化的友誼日Logo。然后，教師用 “樂教云”軟件將每組作品拍照，展示在白板上，每組派出代表做Presentation，用英語介紹本組創建的友誼日，圖文并茂，學生興趣盎然，想象力驚人，英語表達流暢，感情真摯，收到了良好的教學效益。

案例2：

人教版Book 1 Unit 3 Travel journal 教師處理完Journey Down the Mekong這篇閱讀材料之后，設計了“家鄉美”這個拓展活動，要求學生利用甘肅酒泉豐富的旅游資源，設計英語旅游指南，介紹酒泉衛星發射基地，酒泉漢武勝跡，嘉峪關長城，以及敦煌莫高窟。學生借助網絡資源，圓滿完成任務，更加了解家鄉，同時也體會到英語學以致用的魅力，增強了學習英語的自信和動力。

案例3：

人教版Book 3 Unit 1 A Sad Love Story 介紹了中國的七夕節之后，筆者設計的拓展活動是英語課本劇表演。學生用英語講述牛郎織女的故事，創意十足，實現了學生與文本的互動。筆者還特意請教輔教師為學生拍照留念，并將學生的表演（上接第16頁）錄制了光盤，準備畢業時作為特殊的禮物送給學生。

案例4：

人教版Book 4 Unit 1 Women of Achievement學習完林巧稚的故事之后，筆者設計的拓展活動是TED演講 My Favorite Woman，要求每個小組分工合作，自制PPT，自己撰寫英語演講稿，脫稿完成演講。這樣的活動設計突出培養學生的獨立思維能力，聚焦核心素養。

案例5：

人教版Book 5 Unit 5 First Aid 筆者設計的單元拓展活動是英語急救知識競賽，競賽設計符合學生知識水平和語言水平，使學生自然地融入到學習活動中，競賽后學生用所獲知識設計完成急救知識愛心宣傳卡，并在學校文化墻張貼。本次活動設計上符合學生的知識水平和語言水平，讓學生充分享受到“用中學，學中用”的愉悅，愛心宣傳卡的設計精彩紛呈。

案例6：

人教版Book 8 Unit 2 Cloning 克隆知識學生非常感興趣，筆者把本單元設計為自學單元，讓學生在學校機房上網，登錄英文網站，以小組為單位進行網絡探究，了解克隆有關的知識，并挑選出最有代表性的科普短文，匯總成 “同主題，多文本” 克隆閱讀材料。讓學生真正參與到課堂中來，成為課堂的主人。

案例7：

人教版Book 3 Unit 5 A Trip on “the True North ”單元結束后，筆者把復習課設計為“教你如何用 Cinquain 五行詩介紹加拿大”。

Canada

Vast， Natural， Empty， Rich， Multicultural，

Country of the maples，

Welcome！

看到英語詩歌可以如此簡單，學生躍躍欲試，創作出一些令人忍俊不禁的佳作。例如：

Montreal

Lovely， multicultural

Romantic， lively， delicious

A heaven of foodie

Magical！

這次課堂拓展活動完美體現了巧妙的課堂活動設計，可以收獲不可預約的精彩生成！

綜上所述，只要我們基于單元話題，巧妙設計課堂拓展活動，大膽實踐拓展活動，勤于探索，樂于反思，就能讓學生真正實現在活動中學習，在學習中活動，將學生引向一個妙趣橫生的英語世界！

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 朱漢平.淺析高中英語課堂活動設計[J].英語教師，2008（11）.

注：本文是甘肅省“十三五” 教育科學規劃立項重點課題《基于單元話題的高中英語課堂拓展活動研究》（課題編號JQ2016_629）的成果之一。本文作者感謝課題組全體教師所做的貢獻。

（作者單位：甘肅省酒泉市玉門油田教育分局第一中學 735019）