此時無聲勝有聲

陸利平

摘要：隨著教學要求的不斷提高，教師不得不用盡方法來提高學生的各種能力與學業成績。而有時教師往往會被這種急功近利的思想沖昏了頭腦，迷失在課堂教學中。特別是初中語文課堂教學更是不應求快求所謂的熱鬧。因此，本文就教師在語文課堂中存在的些許不足，提出若干課堂教學策略。

關鍵詞：課堂教學；主體；靜觀其變；規則

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0006

課改浪潮一浪高過一浪，初中語文課堂教學的各種理念已深入人心，學生學習的主體性得到了一定的解放。但我們也不難發現，有的學校教師依然霸占著原本就屬于學生的自由學習時間不放，存在著教師主導性超過學生主體性的問題；存在著依然以高姿態處于學生之間，不愿放棄更多的話語權的問題；存在著形式主義與表面熱鬧的假象。也許“此時無聲勝有聲”的教學境界，會讓學生在課堂中產生對語文課的鐘情與熱愛，會使課堂教學產生更大的魅力。

一、突出課堂教學的主體地位，轉變教學理念

傳統課堂是實現教師意志的課堂。教師擁有絕對的權威，并通過一言堂最終實現自己預設的課堂目標。學生是學習知識的傀儡，根本沒有主體性可言，更不用說是學習的主人了。在這種課堂中，學生的學習狀態始終是處于被動的，學生是被領導者，學習能力肯定得不到好的培養。其實，這種傳統課堂沒有考慮到學生的主體要求，沒有考慮到學生完整人性的塑造，無法實現現代師生平等關系的教學需求。

以學生為主體，把權利還于學生。這就要求教師在新課改下徹底轉變課堂教學的理念。李仁甫老師提出了課堂“雙主體”的構想，即學生和教師都是主體，讓學生在民主的學習氛圍中找到學習的自由與主體感。李老師倡導的生成課堂一直是讓學生的思想與心靈自由而為，把課堂學習的控制權還給學生。李老師認為，有了雙主體的站立，課堂就不會是講堂、一言堂了，就會實現雙邊或多邊交流。

學生作為學習主體，擁有充分掌握課堂時間的權利。而初中語文又是文學性與思想性很強的一門課程，要求學生對文本要有充分的解讀。因此，學生在“預學”的基礎上，教師務必要給予他們足夠的時間，使其徜徉于文本的語言碎片中，最終匯合成具有整體意義的語境。而教師則應該陪伴閱讀，無需進行任何的干預與指導，讓學生對文本的最初感受達到最大化。

二、課堂教學中教師要放低姿態，靜觀其變

“言多必失”，有的教師在整個教學過程中始終滔滔不絕，如同發報機一般，到了四十五分鐘的課堂結束鈴聲響起時，他依然還要侵占一點學生寶貴的時間。其出發點是好的，講得多一點，讓學生學得多一點，只要課堂目標完成，自己似乎就身心舒暢，如釋重負了。殊不知，這樣的課堂教學效果只會大打折扣，學生成了沒有活氣的“收音機”。著名心理學家布魯諾曾說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。”教師應讓學生參與到整個課堂教學活動中，給學生更多的機會。

教師要適當放低自己專權與高高在上的姿態，懂得適時地放下話語權，懂得傾聽學生的內心想法。從而營造平等自由的學習氛圍，引發學生生成更多的課堂精彩。下面是江蘇省初中語文骨干教師課堂教學展示活動上的一個教學片段，課題是汪曾祺的《陳泥鰍》。

初讀課文，了解課文的大意之后，要求學生對陳泥鰍的人物形象進行初步感知。教師提示：抓住課題、文中的重要句子和段落，或是故事情節，你能發現嗎？說說你的理由。學生在教師的引導下，再次深入文本，都有不同的感受與收獲。其中，有一位學生就抓住了第一段中的“黑屁股”一詞，預熱了同學們討論的氣氛。他就這一詞發表了個人觀點：有點俗氣，但很好玩好笑，因為“當著很多人褪下了褲子讓人看：‘你們看！黑嗎？”。好像這只是作為小說的引子，為下文塑造主人公的形象做鋪墊。這時，教師只是充當一個默默的傾聽者，并適時地點頭稱許。當然，其他學生緊跟著圍繞情節分析了小說的主旨句“他也好義，也好利。”教師就像是整堂課的導火索，引發了一連串的思維反應。另有一位學生找出了陳泥鰍的市井凡俗之氣，文中這樣說到：“他花錢很撒漫，有錢就喝酒尿了，賭錢輸了。”似乎有點今朝有酒今朝醉的意味。“他也不娶老婆。”不娶老婆也有他的道理“瓦罐不離井上破，大將難免陣頭亡。”不想連累孤兒寡母。教師這時終于說到：“這才是具有真性情的真人。”

教師要放低姿態，不能以專家的姿態來牽著學生的鼻子走，盡量放任學生的思想自流，盡量靜觀其變，以靜制動。

三、建立課堂教學游戲規則，激發表達欲望

生活教育指示我們說：過什么生活用什么工具。書只是生活工具之一種，是要拿來活用的，不是拿來死讀的。這樣看來，課堂教學也是生活的一部分，也應該是拿來活用的。怎樣拿來活用呢？基于初中語文的學科特點，課堂教學的語文味定是必不可少的要素。新課標指出“語文是實踐性很強的課程”，在優美文字的感染與熏陶下，給予學生大量的語文實踐機會，然后再運用到生活中。初中語文課堂教學就像是一群孩子在花園里賞花，那里萬紫千紅，包羅萬象，擁有各種各樣的美。我們教師就是要用規則保護好學生欣賞美。

初中語文課堂教學要從原有的紀律文化的藩籬中脫離出來，則需建立起新型的游戲規則，從而讓學生達到理想的學習狀態。有的教師在課堂提問環節存在一定的形式主義與激進行為，那就是留給學生思考的時間太少。提問后就急需想要學生的回應，似乎學生都是即問即答型的機器，可以想象學生在沒有充分思考的前提下，怎能會欣賞到花園里的“奇花異草”。因此，教師需在課堂中建立起讓學生充分靜思默想的規則，學生不能做課堂上的“演員”。“潛下心來教書，靜下心來育人。”教師在課堂上切不可急于求成，因為學生完整人性的塑造不可能是一朝鑄就的。

總而言之，初中語文課堂教學的熱鬧場面更多時候是假象，還不如“此時無聲勝有聲”的靜默。課堂教學需要智慧，它要求教師改變教學之理念，把屬于學生的課堂時間歸還給他們，同時放低姿態，懂得放下言語權，建立起屬于他們的游戲規則。有時“革命”就是靜悄悄地進行著的。

（作者單位：江蘇省吳江區蘆墟初級中學 215000）