地方應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與建議

鄧慧琳　李利峰

【摘 要】為適應(yīng)地方應(yīng)用型高校的發(fā)展，如何改變高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀是當(dāng)前面臨的主要問題。應(yīng)該及時從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評方式等方面進行相應(yīng)的改革，從而提高高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)； 教學(xué)建議； 多媒體教學(xué)

Teaching situation and suggestion of Local Applied University of Higher Mathematics

DENG Hui-lin LI Li-feng

（Guizhou University of Engineering Science，Bijie ，551700，China）

【Abstract】In order to adapt to the development of local colleges and universities， how to change the current situation of higher mathematics teaching is the main problem. To improve the teaching efficiency of higher mathematics.

Put forward some corresponding suggestions from the aspects of teaching syllabus， teaching content， teaching methods and evaluation，

【Key words】advanced mathematics； teaching suggestions； multimedia instruction

高等數(shù)學(xué)是地方應(yīng)用型高校的一門基礎(chǔ)課，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合應(yīng)用知識并解決問題的能力的重要課程。隨著網(wǎng)絡(luò)和手機的不斷發(fā)展，不少學(xué)生認為高等數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)它只為拿學(xué)分，慢慢失去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和興趣。所以，恰當(dāng)處理好高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為地方應(yīng)用型高校教師當(dāng)前面臨的主要問題。下面主要針對地方應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從以下幾個方面給出一些建議。

1 地方應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容存在不足

高等數(shù)學(xué)材按學(xué)科分為理工類和經(jīng)管類，在歷年考研中有所體現(xiàn)，數(shù)學(xué)考試一般有三種即數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)二和數(shù)學(xué)三。按照學(xué)科分類，高等數(shù)學(xué)教材和教學(xué)計劃有所不同。地方性高校為體現(xiàn)學(xué)校特色和學(xué)生專長，開設(shè)的高等數(shù)學(xué)課程在減少教學(xué)學(xué)時，但是高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱未變，使得教師不得不壓縮教內(nèi)容從而與趕上教學(xué)進度，這就意味著本來打算講解的應(yīng)用型題目就被刪去或略講。

1.2 教學(xué)方法存在問題

目前在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大多是教師占主導(dǎo)，著牽學(xué)生的鼻子走，在講臺上通過板書、多媒體或板書和多媒體相結(jié)合的方式進行講解，可謂“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，還限制了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。教師講解過多，忽略了學(xué)生的感受。學(xué)生只需好好聽講，而學(xué)生不知道學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有什么用途，漸漸失去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

1.3 考評方式單一

當(dāng)前大多數(shù)高校的高等數(shù)學(xué)考評方法比較單一，主要表現(xiàn)為閉卷考試。使得部分學(xué)生在考前臨時抱佛腳，瘋狂記憶一些概念，公式或結(jié)果，通過考前突擊也許比平常基礎(chǔ)好的學(xué)生得到好的成績，這樣的考試結(jié)果并不能反映出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。單一的考評制度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度給高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了很大困難。

2 地方應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)建議

2.1 針對不同專業(yè)制定教學(xué)大綱

不同專業(yè)應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識有所不同，有時候差別甚至很大。比如說，數(shù)學(xué)專業(yè)不開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，學(xué)習(xí)生物方面的學(xué)生僅需要學(xué)習(xí)微分，學(xué)土建類的學(xué)生對微分方程和曲線積分要求比較高。針對專業(yè)的不同需求，結(jié)合中學(xué)已學(xué)知識，刪掉中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，比如定積分，重新制定與專業(yè)培養(yǎng)方案相適應(yīng)的具有一定特色高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容有極限、微積分、空間解析幾何、常微分方程、重積分、曲線（面）積分和級數(shù)等內(nèi)容。極限思想幾乎貫穿整個高等數(shù)學(xué)課程，所以數(shù)列極限和函數(shù)極限的定義，一定要讓學(xué)生真正理解，從而在學(xué)習(xí)微積分、重積分、曲（面）線積分和級數(shù)時，比較容易理解。同時隨著計算機的發(fā)展，可以通過多媒體教學(xué)展示極限的刻畫、幾何圖形及圖像的旋轉(zhuǎn)等等，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在教學(xué)課時允許的條件下，介紹Matlab的相關(guān)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。同時針對中學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，在第一課要介紹高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，介紹在以后大學(xué)其他課程中高等數(shù)學(xué)課程的重要性，重點說明高等數(shù)學(xué)是必修課，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。

2.3 教學(xué)方法多樣化

應(yīng)用型高等院校的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)時數(shù)一般在48～72學(xué)時，內(nèi)容比較多，很多教師采取傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合的方式，但是教學(xué)效果有好有壞。傳統(tǒng)的教學(xué)方法板書，思路清晰，但有時一些知識不易表達，比如重積分的計算，圖像不清晰理解起來比較困難。而多媒體教學(xué)，內(nèi)容形式生動活潑，剛好彌補傳統(tǒng)教學(xué)這方面的不足。教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，選擇講授方法。

2.4 考評方式多樣化

考慮地方應(yīng)用型高校重需求的人才培養(yǎng)模式，要轉(zhuǎn)化單一的統(tǒng)考統(tǒng)改方式，轉(zhuǎn)化為靈活多樣化。任課教師根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)特點，可適當(dāng)調(diào)整平時成績的考核方式，比如考勤，作業(yè)、讀書報告、單元測試和課堂提問等等，但這些考核成績占課程總評成績的比例不得高于50%。

3 總結(jié)

高等數(shù)學(xué)作為地方應(yīng)用型高校的一門必修課，是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)課，所以學(xué)好這門課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方法、奠定專業(yè)知識基礎(chǔ)，還為他們以后的考研、工作，更新知識結(jié)構(gòu)，自我提升保持后勁，因此通過教學(xué)大綱深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革和考評方式多樣化，是地方應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。

【參考文獻】

[1]薛利敏，關(guān)文吉.2016.地方本科高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討與實踐[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報，（18）：33-37.

[2]金利.2014.地方本科高校教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D].西南大學(xué).

[3]曾玖紅.2012.高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究和實踐[D].湖南師范大學(xué).

[4]魯曉旭，程少華，李志勇.2010.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及思考[J].管理工程師，（04）：60-62.

[5]徐艷偉.2010.高校教師有效課堂教學(xué)的構(gòu)建[J].教育探索，（03）：85-86.

[6]張霞，陳秀.2009.地方應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，（08）：29-30.

[7]李玲，胡學(xué)剛.2007.論高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），（S1）：147-149.

[責(zé)任編輯：張濤]