“小組互助”在高三詞匯復(fù)習(xí)課中的實(shí)證研究

蔣國(guó)軍

【摘要】 高三英語復(fù)習(xí)詞匯教學(xué)，是高中英語教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，教師教得辛苦，學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)，如何改進(jìn)方式，提高效果，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，因此，改革、優(yōu)化課堂教學(xué)，并采取有效措施、是提高單位時(shí)間教學(xué)效率的有力保證，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 小組互助 詞匯復(fù)習(xí) 教學(xué)策略 實(shí)證研究

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-101-010

在當(dāng)今新高考精神的指導(dǎo)下，在高三備考復(fù)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合現(xiàn)代教育的要求。小組合作學(xué)習(xí)是在我校進(jìn)行《六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》課題結(jié)題以后的又一個(gè)新的教學(xué)模式嘗試，是對(duì)原課題模式的教學(xué)方式的一個(gè)改進(jìn)和補(bǔ)充。

一切新穎、有效的教學(xué)都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)中通過“小組互助”引導(dǎo)學(xué)生高效率地記憶詞匯，透徹地理解詞匯和熟練地運(yùn)用詞匯便成為詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中最應(yīng)注意的幾個(gè)基本問題。

一、研究背景

1.問題的提出

在實(shí)驗(yàn)之前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在單詞的積累過程中背了忘，忘了背，屢背屢忘。就因?yàn)橛洸蛔卧~，一些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至對(duì)是否能學(xué)好英語表示懷疑。究其原因主要就是單詞學(xué)習(xí)不力。詞匯過不了關(guān)，英語學(xué)習(xí)就難深入。從哲學(xué)角度講，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因要通過內(nèi)因而起作用。

實(shí)證研究設(shè)計(jì)

1.調(diào)查對(duì)象

開學(xué)初，我把高三（1）（2）班分成6組，每組8人，英語科代表和學(xué)習(xí)委員不安排固定組別，協(xié)助老師組織監(jiān)督。

2.調(diào)查內(nèi)容

組對(duì)的基本原則： 1，“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組是開展互助教學(xué)的先決條件 ， 小組的組建應(yīng)按 “ 組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì) ” 的原則進(jìn)行。 “ 組內(nèi)異質(zhì) ” 是指合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上應(yīng)體現(xiàn)班的縮影，根據(jù)性別、成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、守紀(jì)狀況等的差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，其中每組至少必須有“體育藝術(shù)生”一名，（這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)一般差）以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在課堂教學(xué)過程中組內(nèi)成員的主動(dòng)參與和互助合作。2， “ 組間同質(zhì)，靈活可控 ” 是指各小組的總體水平要大體一致，從而保證各小組之間公平競(jìng)賽的開展。要求小組成員要有統(tǒng)一的合作意識(shí)、相互合作和信賴 ， 互相實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想。3，“團(tuán)結(jié)協(xié)作，榮辱與共”小組中的優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生建立互助關(guān)系、互幫互助、互教互學(xué)、齊頭并進(jìn)。

3.研究方法

學(xué)法指導(dǎo)：在復(fù)習(xí)課開始前，詞匯復(fù)習(xí)課明白：學(xué)習(xí)英語詞匯，有記憶，也有遺忘，遺忘有先快后慢的特點(diǎn)，心理學(xué)上稱之為艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，記憶的信息在24小時(shí)后平均要遺忘50%，識(shí)記后的信息開始遺忘得快，以后逐漸減慢。不斷重復(fù)，在忘記之前記住它！根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師在教學(xué)單詞后應(yīng)馬上聽寫，在英語課代的具體安排下，教授單詞的第二天，安排一次單詞的小測(cè)，在教完一個(gè)單元之后，再次測(cè)試一次，當(dāng)然測(cè)試的方法可以豐富多樣，不一定都采取聽寫的方式，各成員組之間統(tǒng)分公布成績(jī)?cè)诮淌依铩?/p>

書上有路勤為徑，學(xué)海無涯“巧”作舟。同時(shí)安排好組內(nèi)常規(guī)要求后，我給每個(gè)組安排了不同方向的詞匯記憶任務(wù)。

1.“潛力無限”組，這組學(xué)生主要?dú)w納構(gòu)詞法方向入手， 構(gòu)詞法在英語詞匯的教學(xué)中是十分重要，是學(xué)生學(xué)好詞匯的關(guān)鍵。例如，通過學(xué)習(xí)材料（第一輪復(fù)習(xí)書構(gòu)詞法章節(jié)），要求小組學(xué)生控制一些常見的詞綴：否認(rèn)前綴中的dis-、un-、im、non-，形容詞后綴al，副詞后綴ly，名詞后綴ion等等。《高中英語課程規(guī)范》中請(qǐng)求學(xué)生控制的構(gòu)詞法主要包括：（1）合成法。（2）派生法。（3）轉(zhuǎn)化法 運(yùn)用構(gòu)詞法適當(dāng)拓展詞形、詞性， 英語單詞有時(shí)自身就是一個(gè)完整的系統(tǒng)。一個(gè)詞根，加上前綴或后綴就可以表達(dá)不同詞性的意義，這樣無形中大大增加了學(xué)生的詞匯量，使詞匯的積累做到事半功倍的效果。如在教strength這個(gè)詞時(shí)，我就引導(dǎo)小組學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：strength的動(dòng)詞形式是strengthen，threat（名詞）→threaten（動(dòng)詞）；而rich→ enrich（動(dòng)詞），large→ enlarge（動(dòng)詞）等。又如，在教careful這個(gè)詞時(shí)，我就告訴學(xué)生發(fā)現(xiàn)careful的名詞形式是care，常用短語有take（good）care of，而carefully是副詞。careless則是careful的反義詞，而carelessness則是careless的名詞形式，所以學(xué)生通過老師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)散思維張開，在學(xué)習(xí)careful這個(gè)單詞時(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一系列與它相關(guān)的詞，而且記起來不會(huì)有吃力的感覺。

2.“美好生活”組：這組同學(xué)組內(nèi)成員通過合作歸納，重點(diǎn)收集校園內(nèi)外，日常生活用品中學(xué)詞匯 。其實(shí)，在我們?nèi)粘Ｉ钪校性S許多多的日常用品上都有起英文和一些中文中的外來詞，但我們卻視而不見和聞而不究！下面就A，B，兩個(gè)大方面加以驗(yàn)證。

A. 吃的方面： beer 啤酒 café 咖啡 chocolate 巧克力 champagne 香檳酒 （ champion 冠軍） cola 可樂 mango 芒果 morphine嗎啡 optium 鴉片pie 餡餅 vitamin 維他命……B. 用品方面 ：Jacket n.短上衣，夾克，（鍋爐，水管等的）套，書籍的封面套紙，護(hù)封，馬鈴薯皮 jelly n.著哩水

3.“勤奮睿智”組：遇到一些難以記住的詞匯，鼓勵(lì)小組成員之間用一些“奇思妙計(jì)”的方法： bargain n. 交易，協(xié)議；特價(jià)品，廉價(jià)貨 v.討價(jià)還價(jià)，議價(jià)〔記憶竅門〕 同上面一樣的道理，將該詞分解成bar和gain兩個(gè)字母組合，則可記成；討價(jià)還價(jià)談交易，吧（bar）獲得（gain）廉價(jià)貨 2. campus n. （大學(xué)）校園 〔記憶竅門〕將該詞分解成camp和us，則可記成：學(xué)生軍訓(xùn)的營(yíng)地（camp）， 設(shè)在我們（us）校園里……

二、預(yù)期效果及反思

經(jīng)過近一年的努力，學(xué)生的英語運(yùn)用詞匯能力明顯提高，月考成績(jī)班級(jí)平均分提高迅速，在第一輪復(fù)習(xí)中我每單元安排兩課時(shí)集中復(fù)習(xí)詞匯，在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，我嘗試了小組互助式教學(xué)為學(xué)生提供了更多的主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

本文對(duì)于高三詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)做了一些嘗試。當(dāng)然，在這一方面還需要做更多的研究，如其他一些記憶 策略的有效性等等，有待我們一線老師做出更多的努力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]崔義平.英語詞匯學(xué)習(xí)三維途徑理念下的詞匯教學(xué)原則[J].外語與外語教學(xué)，2005.

[2]肖禮全.英語教學(xué)方法論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.

[3]周俊.《論小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展》.