農村中學開展語文綜合性學習活動探討

陳春杏

【摘要】 初中語文新課標強調語文課開展綜合性學習活動，使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神。本文闡述在農村初中開展語文綜合性學習活動的重要意義，然后提出了開展語文綜合性學習活動的具體措施，旨在為這一活動的開展提供有益的借鑒。

【關鍵詞】 初中語文 農村初中 綜合性學習

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-089-020

長期以來，由于應試教育的急功近利、教學設施的落后以及教育教學觀念的守舊等因素的影響，在農村初中開展語文綜合性學習活動顯得嚴重滯后，導致各方面能力和素質不足，最終影響學生的健康成長和發展。在新課改的背景下，農村初中開展語文綜合性學習活動，為語文教學注入新鮮的空氣，拓寬學生的視野，提高他們的綜合能力，培養他們創新精神，打下良好的基礎。

一、農村初中開展語文綜合性學習活動的重要意義

1.內容的綜合性，有利于加強語文與各個科目的聯系

語文綜合性學習的特征在“綜合”，聽說讀寫的綜合、文學與非文學的綜合、白話文與文言文的綜合，就語文學科而言，綜合性學習凸顯學習語文的全方位的能力。語文綜合性學習不僅限于語文這一學科，還要求學生突破課堂、文本的限制，綜合聯系自己所學的科目、經歷、思想，積極參與活動，從中得到感悟，表達自己的想法。

2.學習主動性、探究性，有利于培養學生創新能力

語文綜合性學習中，學生是學習的主體，學生在教師引導下主動探索，搜集、分析、篩選信息，與同伴合作交流，整合閱讀、思考、寫作等能力分析問題和解決問題。這些過程中充分體現了學生學習的探究性和主動性，提高了學生語文素養，培養了學生創新能力。

3.學習過程的活動性，有利于培養學生實踐能力

語文綜合性學習以活動為載體，教師根據實際精心設計行之有效的活動，引導學生在活動中實踐，溝通了學生和自然、社會的聯系，加強了課堂與課外的聯系。通過實踐，學生在活動中探索、體驗、感悟，培養學生實踐能力。

二、農村初中開展語文綜合性學習活動的實踐應用

1.充分利用資源，物盡其用。語文綜合性活動設計因地制宜

完全根據語文教科書設計開展語文綜合性活動活動，在有些地區的農村初中開展起來有一定的難度，教師要以教科書上設計的活動作為參考，結合學校的實際條件對原來的方案進行適當的改造，因地制宜地設計活動。

（1）充分利用農村的自然條件優勢開展。可充分利用農村的青山綠水、藍天白云和田野人家等得天獨厚的自然條件以及一些富有濃郁的鄉土地方特色的文化資源開展語文綜合性活動活動。如教學八年級下冊《到民間采風去》這課時，可這樣設計語文綜合性活動：以小組的方式開展活動，一是觀察家鄉的美景，并且發揮自己的創意，為這些美景起一個動聽的名字；二是試圖把這些美景畫出來；三是把家鄉的特產帶來品嘗，并且試著推銷家鄉的特產；四是結合村中寺廟，祠堂，村委會，采用訪問調查的形式挖掘村中的文化信仰；五是收集家鄉風俗特點（如節日的慶賀，婚喪的儀式等）。最后，根據所觀察和調查到的資料，進行交流和談論。寫成活動報告，在班上展示。學生發現了家鄉的美麗，更激發了熱愛家鄉，建設家鄉的熱情。充分利用有特色的的實際資源展開綜合性學習，靈活設計活動內容。

2.把班級文化和語文綜合性活動有機結合。學生學習的大部分時間是在教室，可利用富有特色的班級文化開展語文綜合性活動活動。如教學九年級下冊《歲月如歌—我的初中生活》這課時，可設計語文綜合性活動如下：首先，學生們唱著自己創作的班歌，“主題曲——插曲——片尾曲”。其次，回憶著三年來的點點滴滴，和同學們一起走過的美好時光，現場題詞，祝福同學。這一次的綜合性學習以情感人，以情動人。班級文化大大推動了綜合性學習活動的開展。

3.根據教材內容特點安排。教師可以靈活地對課本的活動設計進行整合，從而能讓綜合性活動實際有效有趣地開展。八年級下冊《到民間采風去》中的“認識方言”可以改為“秀秀我的家鄉話”；《背起行囊走四方》中的“名勝古跡對聯考”可以改為“我為家鄉美景題對聯”，發揮學生的想象力和語文能力，即興作對聯。

4.發揮學生特長開展。

（1）學生當主持人。指導學生當好綜合性學習活動的主持人，讓學生貼近學生，把課堂的主動權完全交還給學生。讓學生成為真正學習的主人。如開展《古詩苑漫步》綜合性學習活動時，安排學習小組分別按照朝代去分類收集古詩，每一組搜集的古詩都不相同。然后讓學生主持古詩朗誦比賽。

（2）發揮學生的創意。通過表演、模擬游戲的方式進行。如教學九年級上冊《背起行囊走四方》這課時，讓學習小組安排模擬一次家鄉旅行，組長是導游，根據搜集的信息，小組成員分工合作，用通俗而優美的語言介紹自己的家鄉。九年級上冊《金錢，我們共同面對的話題》這一綜合性學習活動的開展，可讓學生模擬管家，創作故事，表演《我也當一會家》，從中意識到當家不容易，更加珍惜金錢。

（3）利用手抄報。如九年級上冊的綜合性學習《我所了解的孔孟》，可以提前一個星期布置學生關于孔孟的資料，然后編成一張手抄報。再如七年級上冊《探索月球的奧秘》，可以安排學生分組搜集月球的知識、有關月亮的詩詞歌賦，然后出一期月亮為主題的手抄報。

（4）講故事。如七年級上冊綜合性學習《我就是我》中的“推薦自我”；《我愛我家》中的“老照片的故事”；再如七年級下冊《我也追星》中的“名人故事”《漫話探險》中的“探險家的故事”；八年級下冊的《獻給母親的歌》中的“道不盡的母愛”；九年級上冊《好讀書，讀好書》中的“看看名人怎樣讀書”。這些環節都可以指導學生講故事。

（5）辯論。如八年級上冊的《走上辯論會》中的“1、上網利弊談2、事物的正確答案只有一個嗎？3、關于克隆的爭議”等就可以組織學生展開辯論。八年級下冊《科海泛舟》中的“科學兩面觀”也可以開展一次關于科學利弊的辯論。

（6）賞析、研究。如七年級下冊《戲曲大舞臺》中的“聽一聽、唱一唱”可以結合相應的環節展開賞析；八年級上冊《蓮文化的魅力》也可以結合關于蓮的佳句進行賞析。七年級下冊《我也追星》就可以讓學生制定表格，調查同學追星的類型，從中研究同學的崇拜傾向；九年級下冊的《關注我們的社區》可以開展“我為我村作貢獻”的社會調查活動。

三、農村初中開展語文綜合性學習活動的注意問題

1.靈活變化，引導得當，語文綜合性學習活動全面開展

注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。必須以學生的自主活動為主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師講究引導的藝術，見機行事，靈活應變。

2.積極參與，發揮特長，語文綜合性學習活動促進發展

能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。

3.做好安全教育工作，安全地開展語文綜合性學習活動

強調安全意識，小組活動。爭取家長的配合，讓家長也參與到綜合性活動中，爭取得到家長的支持和配合，那么學生在活動中的安全指數就更高了。

語文綜合性學習作為一個全新的課型，為我們語文教學開辟了一個新的領域。讓我們精心設計活動，和學生一起打開他們語文學習的又了一扇窗，讓農村初中的學生們能看到更豐富的語文世界。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李元功，著.《語文教學藝術與思想》.人民教育出版社.

[2]于漪，著.《我和語文教學》.人民教育出版社.

[3]丁麗娟，趙志昇，著.《有效教學——初中語文教學中的問題與對策》.東北師范大學出版社.