農(nóng)村家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象分析

蘇艷玲

摘要：家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象在社會(huì)變革的浪潮中已出現(xiàn)愈演愈烈的趨勢(shì)，陪讀作為中國(guó)社會(huì)存在的一種獨(dú)特現(xiàn)象，已引起社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注。只有正確認(rèn)識(shí)陪讀現(xiàn)象，深入分析它產(chǎn)生的原因，辯證地分析陪讀現(xiàn)象帶來(lái)的影響，才能夠促進(jìn)社會(huì)的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 陪讀 社會(huì)學(xué)

中圖分類號(hào)：G6255文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）12-0181-01

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提升，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注孩子的教育問(wèn)題。而由于中國(guó)教育資源的分布不均，教育機(jī)會(huì)不平等的加劇，撤點(diǎn)并校措施的實(shí)施，農(nóng)村家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

一、陪讀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

農(nóng)村家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是社會(huì)、家庭、制度多方因素影響下的結(jié)果。

（一）社會(huì)因素

（1）教育資源配置不均。“二元”社會(huì)結(jié)構(gòu)的存在使得社會(huì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平上出現(xiàn)差異，而表現(xiàn)在教育上則為教育資源配置不均。農(nóng)村教育發(fā)展觀念和基礎(chǔ)設(shè)施都嚴(yán)重落后于城市，教育資源的傾斜偏向化使得城市教育差距進(jìn)一步拉大。教育資源配置不均不僅影響到教育機(jī)會(huì)的均等，更影響到教育質(zhì)量的均等，導(dǎo)致不同的發(fā)展機(jī)會(huì)，因而，這種資源配置不均等的進(jìn)一步惡化導(dǎo)致中國(guó)社會(huì)陪讀現(xiàn)象普遍化。

（2）農(nóng)村改革政策的實(shí)行。中國(guó)在推進(jìn)城鎮(zhèn)化過(guò)程中，隨著三農(nóng)政策的實(shí)施貫徹與落實(shí)，農(nóng)村改革取得重大進(jìn)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，農(nóng)民整體收入增加。加之義務(wù)教育等相關(guān)教育措施的出臺(tái)，減少了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有了更多的教育消費(fèi)能力。這使得農(nóng)民在選擇教育的過(guò)程中有了更多的選擇權(quán)，也就加劇了陪讀這一現(xiàn)象的擴(kuò)大化。

（3）就業(yè)壓力與片面化的成才觀。當(dāng)前中國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各個(gè)方面的體制、機(jī)制還不夠健全完善，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，逐年增多的畢業(yè)人數(shù)無(wú)形中就會(huì)加劇人們的就業(yè)壓力。“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”“學(xué)而優(yōu)則仕”這萬(wàn)年傳承的成才觀，使人們認(rèn)為只有考取重點(diǎn)院校，取得進(jìn)門資格，才有機(jī)會(huì)向更高的社會(huì)階層流動(dòng)。這都潛移默化地影響著家長(zhǎng)的教育觀，為了孩子的將來(lái)，不得不選擇陪讀。

（二）家庭因素

（1）條件的允許。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)民的收入得到大幅度提高，有更多的錢投入到孩子的教育中，且認(rèn)為這是一項(xiàng)高收益投資。農(nóng)村勞動(dòng)力的解放使得家長(zhǎng)有足夠的精力與體力去為孩子陪讀。隨著農(nóng)村的不斷發(fā)展，更多的農(nóng)民意識(shí)到知識(shí)科學(xué)技術(shù)的重要性，既然自己沒(méi)有得到良好的教育，那么就要為下一代創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。

（2）對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。現(xiàn)在多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們不僅是國(guó)家的希望，更是一個(gè)家庭的希望。在這個(gè)喧鬧的社會(huì)中，有太多的誘惑，而他們自控能力又不強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)與自立能力差，一絲一毫的松懈都可能被人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩到身后。這些都使得家長(zhǎng)毅然決然地選擇陪讀。

（三）制度因素

由于中國(guó)長(zhǎng)期存在的應(yīng)試教育制度，使得大家對(duì)于教育的關(guān)注點(diǎn)落在分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)決定一切。以城市教育發(fā)展為中心的教育發(fā)展戰(zhàn)略使得農(nóng)村的教育無(wú)法得到保障。為了取得理想的分?jǐn)?shù)，農(nóng)村家長(zhǎng)也不限于把孩子留在農(nóng)村，更多傾向于資源優(yōu)越的城市。再加之重點(diǎn)學(xué)校一般都聚集在城市，重點(diǎn)與非重點(diǎn)在教師隊(duì)伍與教育資源上有明顯的差距，農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱，這在一定程度上加速了家長(zhǎng)陪讀的進(jìn)程。

二、解決家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象的對(duì)策

家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象作為中國(guó)的一特殊社會(huì)現(xiàn)象，在一定時(shí)期內(nèi)不會(huì)消失，所以應(yīng)正視這一現(xiàn)象，積極尋找有效的解決對(duì)策。

（1） 陪讀現(xiàn)象的產(chǎn)生源于教育資源的配置不均，所以要糾正教育資源的不合理配置，改變傳統(tǒng)教育資源的配置模式，讓資源向農(nóng)村地區(qū)、非重點(diǎn)中學(xué)傾斜。農(nóng)村中學(xué)的并校撤點(diǎn)行動(dòng)加劇了農(nóng)村地區(qū)原本的教育資源不足，導(dǎo)致農(nóng)村陪讀現(xiàn)象的劇增。政府應(yīng)暫停此行動(dòng)，并對(duì)原有的教育基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行升級(jí)改造。面對(duì)日益減少的生源情況，應(yīng)實(shí)行小班教學(xué)，提升師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量。逐步縮小城鄉(xiāng)差距，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，盡快解除農(nóng)民孩子的教育問(wèn)題，我們才能大幅減少農(nóng)村陪讀現(xiàn)象。

（2）提高農(nóng)村教師待遇。對(duì)于在農(nóng)村教學(xué)的老師，應(yīng)該在福利待遇上有一定的傾斜度，引進(jìn)優(yōu)秀老師，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的師資力量，改善教學(xué)質(zhì)量。就近解決農(nóng)村學(xué)生上學(xué)問(wèn)題，不斷縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均衡與均等化，不斷減少家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象。

（3）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，行行出狀元。在高速發(fā)展的今天，我們需要的是多元化的復(fù)合型人才，并不是高分低能兒。社會(huì)與企業(yè)更加注重能力與創(chuàng)新，因而我們更需要營(yíng)造適合高素質(zhì)高質(zhì)量人才成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍。

（4）父母作為孩子人生的導(dǎo)師，輔助他，指導(dǎo)他，時(shí)刻提醒他，不要讓其誤入歧途。家長(zhǎng)永遠(yuǎn)要關(guān)愛(ài)孩子，保持良好的科學(xué)態(tài)度，剛?cè)岵⒂谩２灰阉械幕I碼都押在子女的身上，讓他們成為自己的替身和代言人。優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)，應(yīng)該為子女創(chuàng)造一個(gè)生命的彈性空間。

家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)自身的具體情況選擇合適的教育方式，只有這樣孩子才能夠健康成長(zhǎng)，才能夠擁有一個(gè)健全的人格，才能成為社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。

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責(zé)任編輯：孫瑤