高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)

張玉丹

摘要：時(shí)代日新月異，中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)代大學(xué)制度在不斷完善更新，現(xiàn)代化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍也需要配合大學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)而向職業(yè)化與專業(yè)化轉(zhuǎn)變。本文從高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化的原因、現(xiàn)存困境與思考三個(gè)方面出發(fā)，分析高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)問(wèn)題，以期建設(shè)出高水平的現(xiàn)代化輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 專業(yè)化與職業(yè)化 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）12-0122-02

我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作制度源自1953年清華大學(xué)時(shí)任校長(zhǎng)蔣南翔對(duì)高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員的提議。[1]經(jīng)過(guò)約60載的時(shí)代更迭，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的規(guī)模逐漸擴(kuò)大、結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、輔導(dǎo)員工作職責(zé)更加分明，其體系機(jī)構(gòu)正在不斷地優(yōu)化更新。我國(guó)關(guān)于高校輔導(dǎo)員制度建設(shè)的立法也不斷完善，尤其在2006年7月，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的頒布加強(qiáng)了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的上層建筑，2014年《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》更是從政策上有力地加強(qiáng)了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化的政策支持力度。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化的原因

（一）宏觀層次

1.人才專業(yè)化與職業(yè)化是新興經(jīng)濟(jì)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下社會(huì)對(duì)人才需求的必然趨勢(shì)

我國(guó)正處于價(jià)值重建與文化轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的特殊時(shí)期，新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素興起，對(duì)勞動(dòng)力人才的生存模式提出了新要求，新時(shí)代需要的是具有優(yōu)秀專業(yè)才能的專業(yè)型人才。從社會(huì)學(xué)視角而言，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化已不僅是局限于高校發(fā)展的問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題處于高校現(xiàn)代化建設(shè)的體系之中，更被納入社會(huì)發(fā)展潮流之下，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)乃時(shí)代所趨。

2.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化的內(nèi)涵與必要性

職業(yè)化與專業(yè)化分別指外在表現(xiàn)形式上的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等的構(gòu)建和內(nèi)在的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)思想等的構(gòu)建。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為高校教師隊(duì)伍與高效管理者隊(duì)伍的重要交叉組成部分，對(duì)其加強(qiáng)職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)是加強(qiáng)自身隊(duì)伍建設(shè)的必然要求，是提高整個(gè)教師與管理者隊(duì)伍體系的質(zhì)量規(guī)格的必要環(huán)節(jié)。

（二）微觀層次

（1）從學(xué)生方面出發(fā)：高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化能將輔導(dǎo)員從“管制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生真正需要的“人生導(dǎo)師”，切實(shí)發(fā)揮輔導(dǎo)員的輔助與導(dǎo)向作用。當(dāng)大學(xué)生從緊張嚴(yán)格的高中生活進(jìn)入寬松自由的大學(xué)校園，由于缺乏對(duì)大學(xué)中新的生活方式、生活內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，極易產(chǎn)生對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的迷茫，對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、愛情友情親情觀認(rèn)識(shí)的偏差，輔導(dǎo)員作為較為直接接觸學(xué)生的教師群體，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)有著重要作用。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化可以將輔導(dǎo)員工作分層細(xì)化，將其從繁雜瑣碎的工作中解放出來(lái)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，發(fā)揮人生導(dǎo)師的作用，真正地滿足學(xué)生多樣化的需求。

（2）從輔導(dǎo)員方面出發(fā)：第一，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化有利于厘清輔導(dǎo)員自身職責(zé)，提高其工作效率和工作質(zhì)量；第二，當(dāng)前輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)存在職業(yè)倦怠感，職業(yè)認(rèn)同感低，職業(yè)幸福感低，缺乏職業(yè)自覺與職業(yè)自信。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)存困境

現(xiàn)存困境從高校輔導(dǎo)員以下幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)分析。

（一）高校輔導(dǎo)員崗位的過(guò)渡性

目前諸多高校輔導(dǎo)員崗位是個(gè)人實(shí)現(xiàn)升職或轉(zhuǎn)型的一個(gè)過(guò)渡性質(zhì)的崗位。在高校輔導(dǎo)員法律上的未職業(yè)化與現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)形成的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍之間的現(xiàn)實(shí)矛盾下，學(xué)校社會(huì)對(duì)這一崗位缺乏重視，社會(huì)認(rèn)同度、知曉度低。

在這一特點(diǎn)下，高校輔導(dǎo)員從業(yè)者很難懷著專業(yè)精神和敬業(yè)態(tài)度將其所從事崗位視為為之光榮奉獻(xiàn)一生的事業(yè)。相反，更多的輔導(dǎo)員從業(yè)者是將這一崗位視為晉升轉(zhuǎn)型的踏板。在這樣的從業(yè)心理下，從業(yè)者很難做到真正熱愛工作、關(guān)愛學(xué)生，更難對(duì)所從事崗位作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（二）高校輔導(dǎo)員工作的被動(dòng)性

部分人士認(rèn)為，現(xiàn)今高校輔導(dǎo)員最核心的甚至終極工作目標(biāo)是配合學(xué)校、學(xué)院維持其日常辦學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和保證學(xué)生人身安全。由于高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容復(fù)雜、工作任務(wù)繁重、薪酬待遇不高、專業(yè)化職業(yè)化程度低等原因而使高校輔導(dǎo)員工作積極性和創(chuàng)造性低，為完成任務(wù)而去完成任務(wù)，一味地服從執(zhí)行上級(jí)命令而很少主動(dòng)探索工作規(guī)律、培養(yǎng)自身工作風(fēng)格和工作特色，很少主動(dòng)走近學(xué)生，與學(xué)生同生活共呼吸，很少主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、做學(xué)生的知心朋友，傾聽學(xué)生心聲，做學(xué)生的指明燈。

（三）高校輔導(dǎo)員年齡、資歷結(jié)構(gòu)的年輕化、扁平化

雖然我國(guó)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)六十幾年來(lái)頗有成效，如數(shù)量規(guī)模擴(kuò)大、質(zhì)量提高、人員結(jié)構(gòu)優(yōu)化，但目前仍存在著高校輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)年輕化、扁平化的現(xiàn)狀。年輕的大學(xué)畢業(yè)生或在職研究生占據(jù)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的絕大部分比例，全國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍體系缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷深厚的博士生或博士生導(dǎo)師這一組成部分。

年輕化、扁平化的輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)雖然有著精力充沛、易于與學(xué)生溝通等優(yōu)勢(shì)，但就其職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)而言，應(yīng)優(yōu)化輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)在年齡、資歷方面呈橢圓形的結(jié)構(gòu)模式，引流經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識(shí)淵博的博士以及博士生導(dǎo)師進(jìn)入高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，引領(lǐng)這一行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)。

（四）高校輔導(dǎo)員崗位的流動(dòng)性

這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在由歷屆優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生或在職研究生流動(dòng)擔(dān)任，任期為一到兩年便由下一屆人員接任。

第一，在此任職模式下的輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)空缺或匱乏，導(dǎo)致輔導(dǎo)員難以具備足夠的工作能力；

第二，在流動(dòng)模式下，輔導(dǎo)員不斷更換產(chǎn)生了輔導(dǎo)員難以熟悉學(xué)生、師生之間需要不斷重新認(rèn)識(shí)磨合的情況，影響了師生情的建立和學(xué)生工作的順利開展；

第三，輔導(dǎo)員頻繁更替產(chǎn)生人力物力時(shí)間等方面的浪費(fèi)，降低了輔導(dǎo)員工作的效率與質(zhì)量，不利于建立完善的工作體系，不利于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)。

三、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化與專業(yè)化的思考

（一）建構(gòu)高質(zhì)量的輔導(dǎo)員選聘、培訓(xùn)與監(jiān)督評(píng)估體系

首先，優(yōu)化高校輔導(dǎo)員選聘結(jié)構(gòu)。第一，要確保選聘環(huán)節(jié)的公平公開公正，嚴(yán)格制定選聘條件和考核內(nèi)容，從源頭提高社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員崗位的重視；第二，提高應(yīng)聘者準(zhǔn)入門檻，優(yōu)化高校輔導(dǎo)員學(xué)歷結(jié)構(gòu)，引流博士生或博士生導(dǎo)師加入為其職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)提供人才支撐；第三，優(yōu)化高校輔導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)。

其次，深化高校輔導(dǎo)員崗位的培訓(xùn)機(jī)制。全面建設(shè)對(duì)高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制，做好入職前的培訓(xùn)，定期多樣化地開展入職后的在職培訓(xùn)。

其次，建立健全高校輔導(dǎo)員的監(jiān)督評(píng)估體系。第一，制定多樣化的監(jiān)督評(píng)估方案；第二，依據(jù)監(jiān)督評(píng)估結(jié)果對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或處罰，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，提高輔導(dǎo)員工作的積極主動(dòng)性和自我效能感。

（二）優(yōu)化輔導(dǎo)員工作分層，明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》法頒布，提出了高校輔導(dǎo)員三級(jí)模式。

在建立高、中、低三級(jí)輔導(dǎo)員團(tuán)體的同時(shí)，要注重對(duì)各級(jí)輔導(dǎo)員工作的明確分工。另外，要厘清、細(xì)化高校輔導(dǎo)員與班主任、教師之間的職責(zé)，做到各盡其責(zé)，高效工作。

（三）拓寬高校輔導(dǎo)員崗位的發(fā)展前景，形成高校輔導(dǎo)員獨(dú)有的職業(yè)文化

拓寬高校輔導(dǎo)員崗位發(fā)展前景，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員崗位自上而下的升級(jí)發(fā)展，有利于高校輔導(dǎo)員工作的長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性，提高輔導(dǎo)員工作的幸福感和工作質(zhì)量，促使輔導(dǎo)員將所在崗位視為愿意為之奮斗一生的事業(yè)。

另外，提高高校輔導(dǎo)員的職業(yè)自覺、職業(yè)自信，打造高校輔導(dǎo)員的職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)認(rèn)同感，形成高校輔導(dǎo)員獨(dú)有的職業(yè)文化，為促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化與專業(yè)化提供強(qiáng)有力的文化軟實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮剛.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展路徑[J].思想理論教育，2016（11）.

責(zé)任編輯：孫瑤