高校輔導員隊伍的職業化與專業化建設

張玉丹

摘要：時代日新月異，中國社會正處于轉型的關鍵時期，現代大學制度在不斷完善更新，現代化的高校輔導員隊伍也需要配合大學現代化建設而向職業化與專業化轉變。本文從高校輔導員職業化與專業化的原因、現存困境與思考三個方面出發，分析高校輔導員職業化與專業化建設問題，以期建設出高水平的現代化輔導員隊伍。

關鍵詞：高校輔導員 專業化與職業化 建設

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0122-02

我國高校輔導員工作制度源自1953年清華大學時任校長蔣南翔對高校設立政治輔導員的提議。[1]經過約60載的時代更迭，高校輔導員隊伍的規模逐漸擴大、結構不斷優化、輔導員工作職責更加分明，其體系機構正在不斷地優化更新。我國關于高校輔導員制度建設的立法也不斷完善，尤其在2006年7月，《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的頒布加強了高校輔導員隊伍建設的上層建筑，2014年《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》更是從政策上有力地加強了高校輔導員職業化與專業化的政策支持力度。

一、高校輔導員職業化與專業化的原因

（一）宏觀層次

1.人才專業化與職業化是新興經濟社會市場經濟下社會對人才需求的必然趨勢

我國正處于價值重建與文化轉型、經濟快速發展的特殊時期，新的經濟發展要素興起，對勞動力人才的生存模式提出了新要求，新時代需要的是具有優秀專業才能的專業型人才。從社會學視角而言，高校輔導員職業化與專業化已不僅是局限于高校發展的問題，更是一個社會問題，這個問題處于高校現代化建設的體系之中，更被納入社會發展潮流之下，高校輔導員職業化與專業化建設乃時代所趨。

2.高校輔導員職業化與專業化的內涵與必要性

職業化與專業化分別指外在表現形式上的職業能力、職業素養、職業精神等的構建和內在的專業技能、專業知識、專業思想等的構建。高校輔導員隊伍作為高校教師隊伍與高效管理者隊伍的重要交叉組成部分，對其加強職業化與專業化建設是加強自身隊伍建設的必然要求，是提高整個教師與管理者隊伍體系的質量規格的必要環節。

（二）微觀層次

（1）從學生方面出發：高校輔導員職業化與專業化能將輔導員從“管制者”轉變為大學生真正需要的“人生導師”，切實發揮輔導員的輔助與導向作用。當大學生從緊張嚴格的高中生活進入寬松自由的大學校園，由于缺乏對大學中新的生活方式、生活內容、學習方式、學習內容的認識，極易產生對生活、對未來的迷茫，對世界觀、人生觀、價值觀、愛情友情親情觀認識的偏差，輔導員作為較為直接接觸學生的教師群體，對引導學生身心健康成長有著重要作用。高校輔導員職業化與專業化可以將輔導員工作分層細化，將其從繁雜瑣碎的工作中解放出來，有針對性地對學生進行全方位的輔導，發揮人生導師的作用，真正地滿足學生多樣化的需求。

（2）從輔導員方面出發：第一，高校輔導員職業化與專業化有利于厘清輔導員自身職責，提高其工作效率和工作質量；第二，當前輔導員對自身職業存在職業倦怠感，職業認同感低，職業幸福感低，缺乏職業自覺與職業自信。

二、高校輔導員職業化與專業化建設的現存困境

現存困境從高校輔導員以下幾個特點來分析。

（一）高校輔導員崗位的過渡性

目前諸多高校輔導員崗位是個人實現升職或轉型的一個過渡性質的崗位。在高校輔導員法律上的未職業化與現實中已經形成的高校輔導員隊伍之間的現實矛盾下，學校社會對這一崗位缺乏重視，社會認同度、知曉度低。

在這一特點下，高校輔導員從業者很難懷著專業精神和敬業態度將其所從事崗位視為為之光榮奉獻一生的事業。相反，更多的輔導員從業者是將這一崗位視為晉升轉型的踏板。在這樣的從業心理下，從業者很難做到真正熱愛工作、關愛學生，更難對所從事崗位作出應有貢獻。

（二）高校輔導員工作的被動性

部分人士認為，現今高校輔導員最核心的甚至終極工作目標是配合學校、學院維持其日常辦學活動的正常運轉和保證學生人身安全。由于高校輔導員工作內容復雜、工作任務繁重、薪酬待遇不高、專業化職業化程度低等原因而使高校輔導員工作積極性和創造性低，為完成任務而去完成任務，一味地服從執行上級命令而很少主動探索工作規律、培養自身工作風格和工作特色，很少主動走近學生，與學生同生活共呼吸，很少主動關心學生、做學生的知心朋友，傾聽學生心聲，做學生的指明燈。

（三）高校輔導員年齡、資歷結構的年輕化、扁平化

雖然我國的高校輔導員隊伍建設六十幾年來頗有成效，如數量規模擴大、質量提高、人員結構優化，但目前仍存在著高校輔導員結構年輕化、扁平化的現狀。年輕的大學畢業生或在職研究生占據高校輔導員隊伍的絕大部分比例，全國高校輔導員隊伍體系缺乏經驗豐富、資歷深厚的博士生或博士生導師這一組成部分。

年輕化、扁平化的輔導員結構雖然有著精力充沛、易于與學生溝通等優勢，但就其職業化與專業化建設而言，應優化輔導員結構，培養在年齡、資歷方面呈橢圓形的結構模式，引流經驗豐富、學識淵博的博士以及博士生導師進入高校輔導員隊伍，引領這一行業的創新發展，引領高校輔導員職業化與專業化建設。

（四）高校輔導員崗位的流動性

這一特點主要體現在目前高校輔導員隊伍存在由歷屆優秀大學畢業生或在職研究生流動擔任，任期為一到兩年便由下一屆人員接任。

第一，在此任職模式下的輔導員工作培訓空缺或匱乏，導致輔導員難以具備足夠的工作能力；

第二，在流動模式下，輔導員不斷更換產生了輔導員難以熟悉學生、師生之間需要不斷重新認識磨合的情況，影響了師生情的建立和學生工作的順利開展；

第三，輔導員頻繁更替產生人力物力時間等方面的浪費，降低了輔導員工作的效率與質量，不利于建立完善的工作體系，不利于高校輔導員隊伍的職業化與專業化建設。

三、高校輔導員隊伍職業化與專業化的思考

（一）建構高質量的輔導員選聘、培訓與監督評估體系

首先，優化高校輔導員選聘結構。第一，要確保選聘環節的公平公開公正，嚴格制定選聘條件和考核內容，從源頭提高社會對輔導員崗位的重視；第二，提高應聘者準入門檻，優化高校輔導員學歷結構，引流博士生或博士生導師加入為其職業化與專業化建設提供人才支撐；第三，優化高校輔導員年齡結構。

其次，深化高校輔導員崗位的培訓機制。全面建設對高校輔導員的培訓機制，做好入職前的培訓，定期多樣化地開展入職后的在職培訓。

其次，建立健全高校輔導員的監督評估體系。第一，制定多樣化的監督評估方案；第二，依據監督評估結果對輔導員進行獎勵或處罰，以獎勵為主，提高輔導員工作的積極主動性和自我效能感。

（二）優化輔導員工作分層，明確輔導員工作職責

《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》法頒布，提出了高校輔導員三級模式。

在建立高、中、低三級輔導員團體的同時，要注重對各級輔導員工作的明確分工。另外，要厘清、細化高校輔導員與班主任、教師之間的職責，做到各盡其責，高效工作。

（三）拓寬高校輔導員崗位的發展前景，形成高校輔導員獨有的職業文化

拓寬高校輔導員崗位發展前景，實現輔導員崗位自上而下的升級發展，有利于高校輔導員工作的長期性、穩定性，提高輔導員工作的幸福感和工作質量，促使輔導員將所在崗位視為愿意為之奮斗一生的事業。

另外，提高高校輔導員的職業自覺、職業自信，打造高校輔導員的職業榮譽感、職業認同感，形成高校輔導員獨有的職業文化，為促進高校輔導員隊伍的職業化與專業化提供強有力的文化軟實力。

參考文獻：

[1]馮剛.高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的發展路徑[J].思想理論教育，2016（11）.

責任編輯：孫瑤