以學定教 讀寫整合 高效學習

王靜

摘要：閱讀教學和寫作教學是初中英語教學的兩大重要內容，在讀寫課教學中應注重兩者的聯系。閱讀是信息輸入的主要途徑之一，是寫作的基礎和源泉。本文針對在初中英語教學過程中，閱讀與寫作未能有效地結合起來，讀寫分離的現狀，站在學生學的角度，以學定教，提出培養學生優化語言能力、結構布局能力和發散思維能力三個策略，以讀帶寫，讀寫結合，提高學生的閱讀寫作能力，從而促進學生思維發展。

關鍵詞：整合；以學定教；高效學習

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0064

課堂教學是教師有目的、有計劃地組織學生實現有效學習的過程。在一節閱讀課中，教師能否在課堂教學中做到讓英語語言成為學生思維的工具，關鍵在于教師的教學設計能否真正體現英語課程的理念，教師提出的問題是否具有開放性和思維張力，課堂教學設計的好壞直接影響到學生知識技能的掌握、能力的提高、創新意識的培養以及身心健康的發展。在日常閱讀教學中，應重視閱讀與寫作的關系，啟發學生的模仿和創新意識，提高學生的寫作能力。

一、讀寫整合，高效學習的策略認識

閱讀是語言輸入的重要來源，寫作是語言輸出的重要方式。新的《英語課程標準》對學生的寫作能力，特別是遣詞造句、布局謀篇和情感表達等方面的能力作了相應提高。這就需要教師在閱讀教學中，引導學生認識閱讀與寫作相輔相成的關系，培養學生閱讀為寫作服務的觀念，抓住閱讀和寫作的內在聯系，以讀帶寫，以寫促讀，引導學生把學到的語言知識，悟得的謀篇布局，激發的情感思維，自覺地運用到寫作中，達到學以致用的目的?！?br>