我們為什么需要關注兒童學業語言？

張三花+陳源蘭

摘要：學業語言是當前教育學和語言學界備受關注的熱點話題；本文通過一則真實案例的闡述引發思考，進而闡述了學業語言的內涵與特征，以及它對兒童發展過程的重要價值。

關鍵詞：學業語言 兒童發展

中圖分類號：G652文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0026-01

隨著人們對兒童語言研究的不斷深入，“學業語言的教育和發展”這一研究課題成為國際教育學和語言學界熱點之一。相較于西方世界對學業語言的研究，國內學術界對“學業語言”概念相對陌生，2013年才開始進入學者的視線，且更多僅限于零星引介國外的研究成果。[1]鑒于此，何為學業語言？學業語言在學前兒童語言發展過程所具有的價值和意義是什么呢？等等，這些基本問題都有待厘清，進而有效促進學前兒童學業語言的發展，就成為當前刻不容緩的課題。

一、來自一則案例的啟示

案例：在一次中班幼兒語言領域教學活動中，我拿出一幅關于“一只小貓在小河邊釣魚”的圖片，問幼兒：“你看到了什么？”孩子們紛紛說：“小貓”“小河”“小魚”，這些回答其實沒有錯，但是沒有人說出“小貓在小河邊釣魚”這種精準的詞組。于是我進一步提示，請大家使用長的句子回答。有人說：“一只小貓”“小小貓釣魚”等，我肯定學生的嘗試，再請大家想想看還有沒有其他的長句，可不可以把“小貓、釣魚以及場地”結合起來。幾秒鐘之后，終于有人說出“一只小貓在小河邊釣魚”。接著，我請每位幼兒輪流依樣說一次這個長句，令人訝異的是，并不是每位幼兒都可以立刻復述“一只小貓在小河邊釣魚”這個長句。有些幼兒需要聽大家說幾次之后才能跟著正確復述。我心中不禁浮現幾個問號：對中班幼兒而言，“一只小貓在小河邊釣魚”是一個很困難的語句嗎？使用這類語句是中班幼兒在語言活動中進行溝通應有的基本能力嗎？如果對這類語句不熟練，對學科學習會有多少影響？

雖然這只是課堂上我與幼兒普通的師生互動情形，卻是研究者真實、一再經歷的教學寫照。從上述的課堂互動可以發現，課堂上的精準響應不同于日常的對話回答，兒童學習在課堂上精準地回答是必要的，這就是一種“去語境化語言”的能力。這種回答的特性就是所謂的“學業語言”的特色。有研究表明，盡管有些幼兒一開始對這類語句較為生疏，然而經過適當的練習，就可以理解、習得。對于一些需要加強的兒童提供這類練習機會，除了可以強化他們的表達能力，還可以增進對概念的掌握。對這類學業語言的敏感度應該是每位專業教師必備的專業素養。

二、幼兒學業語言的內涵及特征

什么是“學業語言”（academic language）？追蹤溯源，它的概念源于20世紀七八十年代的研究，這些研究探討關于兒童在學校所遭遇的語言挑戰和語言期許不同于兒童的家庭和社群所使用的語言，可能對兒童產生一些影響。后來，相關學者針對學業語言開始采用一些不同的詞匯，比如，有研究者認為“學業語言” 就是“教育語言”[2]；有研究者認為廣義的學業語言是指在學校用來幫助學生學習和使用的語言[3]；系統功能語言認為學業語言是指在相對正式的情境中，說話者所選擇的特定詞匯、語法和文本以及說話者在語場、語旨和語式三個維度做出的特定選擇。[4][5]哈佛大學學者認為，學業語言是幼兒語言發展進程中所學習并運用的一種特殊的語言能力，是一種具有書面語言特征且通過口頭交流的語言。學業語言具有簡潔性、邏輯性、精確性和客觀性、權威性的特征。

三、學業語言對幼兒發展的重要性

近年來自學習科學的研究表明：學習者所使用的學業語言成為兒童學業學習和終身發展的重要條件。有研究表明，3歲的幼兒已經出現了學業語言，并且早期的學業語言能力可以預測小學階段的學業成就。學生的學業語言水平與青年成年寫作、閱讀等方面的成就高度相關。

學業語言是幼兒語言發展旅程中重要的語言任務，它的形式和內容不完全等同于日常生活中的社交互動語言，掌握學業語言的能力其實是成功執行讀寫任務的必備條件。學前階段兒童的學業語言具有自身的年齡特點，且對所有幼兒來說，獲得學業語言的發展都不容易，需要教育者在教育情境中給予支持和幫助。另外，在實踐教學過程中，有些兒童閱讀材料內容的時候，經常單個詞語都認識，而理解文本內容卻很困難。這一問題源于學業語言發展。

由此，學業語言的重要性顯而易見，然而對它的發展和理解卻是不足的。從教育實踐的現場來看，掌握幼兒學業語言發展和精進的軌跡，改善研究與實踐脫節，結合語言研究與語言教育，將是提升語言教育質量的基礎工作。故而，如何有效促進學前兒童學業語言的發展，可為他們未來的學業成功和終身發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]周兢.陳思.學業語言：教育必須重視的學習者語言能力構建[J].全球教育展望，2012，（12）：75-81.

[2][Halliday， M. A. K. A language Development Approach to Education[J].Language and Learning， 1993，21（5）： 56-78.

[3]Anstrom， K.， DiCerbo， P.， Butler， F. A.， Katz， A.， Millet， J.， & Rivera， C. A Review of the Literature on Academic English： Implications for K–12 English Language Learners[J]. George Washington University Center for Equity and Excellence in Education，2010：78.

[4] Rian Aarts，Serpil Demir，& Ton Vallen. Characteristics of Academic Language Register Occuring in Caretaker- Child Interaction： Development and Validation of a Coding Scheme[J].Language Learning，2011，61（4）：1173-1221.

[5] 涂春景，江崇民等.基于灰色模型的我國城鎮老年人體質定量預測研究[J]. 體育科學，2016（6）：92-97.

[6] 周兢，陳思.學業語言教育的新取向：重視兒童學業語言的發展[J].學前教育研究，2014（6）：39-44.

責任編輯：于蕾