信息化時代高校后進生轉化工作的思考

黃杰　聶蓉　徐敏

【摘 要】每一個學生都有著他的閃光點，每一個老師都希望班上的后進生能夠得到轉化，本文基于目前信息化技術高度發達的現狀，提出了利用信息化手段助力后進生轉化教育的幾點建議。

【關鍵詞】后進生；轉化工作；信息化

任何一個集體中，每個人都是不同的，基于集體的某一種考量標準，一部分人表現很優秀，一部分人可能不達標，甚至很糟糕，這部分人就成為了這個集體的“后進生”。在高校中，都或多或少有一些學習成績差、思想上不要求上進、行為約束能力差的學生，即大家眼中所謂的“后進生”。筆者認為應該要用賞識的眼光去看待“后進生”，不能以單一的標準去定義任何人，要充分挖掘這些學生身上的閃光點，不斷放大閃光點，鼓勵學生，給學生更多的正能量。促進學生良好行為習慣的養成，使學生充滿自信地走向工作崗位。在高度信息化的今天，對“后進生”的轉化教育工作也有著新的思路[1-3]。

1 利用信息化的手段探究“后進生”的根源

沒有哪個人生來就是“后進生”，后進生之所以成為后進生，一定有其形成的原因，但是一般原因都十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，與學生社會閱歷、品德修養、知識經驗、是非能力、意志性格、心理狀況等有關，要想對后進生進行轉化教育，從根本上改變“后進生”，必須找到問題的根源。

傳統的了解手段主要以談話、家訪、側面了解，但是這些手段所獲得的信息十分有限，甚至不是真實信息，大部分學生在自己處于“落后”地位時，對老師的談話都是有一定抵觸的，還有一些與同學、家長都缺乏溝通，傳統方法很難了解到學生心里的真實世界。

信息化手段能夠給予老師很大的幫助，很多學生學習不認真，與同學不溝通，但是在虛擬的網絡世界卻十分活躍，對各種網絡聊天軟件也使用頻繁，利用虛擬網絡世界彌補在現實世界的找不到的滿足感和成就感。而這也給老師的教育工作提供了一個機會，老師可以偽裝成為游戲玩家，聊天網友，與其在虛擬世界里交流，在其放松警惕，放棄抵觸思想的時候，逐漸了解他的想法，找到其“墮落“的根源。

2 利用信息化的手段激發學生學習的興趣

2.1 模擬游戲闖關的教學模式，激發學生學習的欲望

在教學設計時，模擬游戲闖關的模式，將教學任務設計成一個一個的任務層級，完成一定的學習任務既可以獲得一定的獎勵，每完成一個知識點的學習都可以獲得一定經驗值，每通過一個知識點的考核都可以獲得一定的積分，達到一定積分可以換取一定的獎勵，例如10個積分可以消除一次上課遲到的處罰，達到100個經驗值具有資格開辟新的學習區等激勵措施。這種模擬游戲設計思路的教學設計模式，可以讓學生在學習中找到動力，仿佛置身于游戲闖關沖級之中，讓學生的學習變得更加積極主動。這種教學模式的開展可以利用網絡學習與課堂教學相結合的形式，利用信息化技術，自動記錄學生的積分和經驗值。

2.2 利用信息化課程資源，讓知識的理解變得更加通俗易懂

高校中，很多“后進生”都是基礎差、底子薄的學生，這部分學生由于學習基礎差，理解能力相對其他同學要弱一些，集體授課時，由于聽不懂，跟不上，很多想學習最后也“被迫”放棄而隨波逐流了。

微課資源的出現，對基礎較差的同學來說提供了福音，課堂上，可能沒跟上老師的進度，但是可以通過微課進行反復的觀看，學習，理解只是內容，而微課都是老師盡心設計的，對知識點的講解都會通俗易懂而又講解透徹。有了微課的幫助，基礎差的學生再也不用擔心跟不上老師講課的進度了。

2.3 利用VR、AR教學，讓學習不再枯燥

現在，VR、AR技術在教學的任用正在如火如荼的發展，VR、AR技術的應用，可以解決大型實訓室設備的高昂投入問題，讓學生實驗實訓設備更加的豐富，學生實訓學習的機會更多。

VR、AR在解決實訓室設備建設問題的同時，作為新型教學裝備，對于熱衷于游戲的青少年，吸引力也是非常大的，很多復雜的理論，利用VR的教學展示，可以深入設備結構之中，讓學生對問題的理解更加簡單，也更加深刻，例如，講解電容的特性，對于電容充放電特性的理解，平時老師口述電容充放電特性時，學生可能很難理解，用PPT做動態展示，理解更加容易，而用VR進行電容充放電的動態展示，其效果就又更上一個臺階，而學生更加喜歡這種立體的，身臨其境的動態的演示，對于專業基礎差，學習動力弱的“后進生”，VR教學效果更加明顯。

2.4 課堂讓手機成為學習的工具，杜絕學生在課堂上玩手機的弊病

課堂上學生睡覺、玩手機，這應該是現在每一高校都不能消除的頑疾。學生課堂睡覺、玩手機如洪水猛獸來襲，來勢不可擋，則思考如何疏導才行。要疏導，還得從根源疏導才行。

為什么有學生上課睡覺，難道真的是他實在困得不行不得不睡嗎？從其下課鈴響立即滿血復活的表現來看，答案是否定的，因為其對老師講解的內容不感興趣，同時也知道老師由于要專心上課而不會來干涉他的自由而心態放松，從而讓老師的講課變成了他的催眠曲。至于上課玩手機的同學，那是因為感覺課堂無趣，求知無欲，無聊從而玩手機。

利用學生喜歡利用手機獲取信息的特點，在課堂講解知識時，老師可以提一些問題，要學生利用手機查閱老師發布的微課，通過微課學習，回答老師的問題，這樣，既可以避免老師滿堂灌，辛苦講課沒得效果，同時，通過不斷的提問，互動學習，手機查閱學習，對學習效果好的學生進行表揚獎勵，讓學生的思維不會呆滯，讓課堂氣氛處于一種緊張而又充滿興奮的狀態，學生的手機也就成為了學習的工具而不再是游戲機了。

3 利用信息化手段監控“后進生”的動態，鞏固轉化教育成果

對于“后進生”的教育，最難的就是時刻關注學生的學習生活狀況，了解學生的心里動態，不斷鞏固每次教育的所取得的效果，以前老師要花費很多的精力去了解自己所關注的后進生，現在，信息化手段高度發達，老師可以利用很多信息化手段，時刻關注“后進生”的一言一行。

1）現在的學生宿舍很多都安裝了監控系統，教室里面也有監控系統，老師可以暗地調取監控，查看學生是否有逃課，晚歸等情況，了解學生情況的同時，不需要通過其他同學的舉報，避免了同學之間矛盾的發生。

2）通過微信，QQ等網絡工具，隨機要求與學生進行視頻聊天，查看學生寢室的情況，也可以通過與“后進生”的室友進行視頻的方式，簡介查看其在寢室的表現。

3）通過匿名好友的方式，從其感興趣的話題入手，與其經常性的聊天，了解“后進生”的想法，在對其進行面對面的教育后，利用匿名好友的身份，了解其對老師的想法，從而了解轉化教育的效果，根據教育轉化的進展，不斷調整“后進生”教育策略，以期達到最佳的教育效果。

4 結束語

大學是學生步入社會的最后一站，培養好每一個學生，為社會輸送人才，是每一個教育工作者的神圣職責，要培養好每一個學生，首先在教師心里要根除“后進生”的思維定勢，要相信每一個學生都有著他閃光的一面。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每一個孩子，我不相信有不可救藥的孩子”。[4，5]后進生的轉化是一項艱苦而艱巨的工作，具有長期性、反復性，不可能一蹴而就?，F在，在信息化高度發展的今天，我們可以借助信息化手段的幫助，更好的去幫助每一個“后進生”，了解他們，深入他們，教育他們，感化他們，讓他們放下思想包袱，幫助他們解決困難，引導他們積極向上、努力成才。

【參考文獻】

[1]陸明朗.對高職后進生轉化的幾點體會[J].硅谷，2009，（21）：140.

[2]王劍鋒.高職班主任如何做好后進生轉化工作的思考[J].中國電力教育，2011，（11）：174-175.

[3]王浩波.班主任如何做好后進生轉化工作[J].科技信息，2007，（05）：190.

[4]方惠玲.賞識教育理念下高職院校“后進生”教育轉化體系的構建研究[J].教書育人（高教論壇），2016，（27）：67-69.

[5]張店新.后進生轉化之探究與實踐[J].教育教學論壇，2017，（10）：163-164.

[責任編輯：張濤]