初中數學概念課導入教學的初步探索

楊芳

摘要：數學概念是學生必須掌握的基礎知識，是數學課堂教學的核心。本文著力于探索如何形成有效概念課堂，對傳統(tǒng)“灌輸式”概念教學的弊端進行分析，力求改變教師流于表面、學生機械記憶的教學方法。本文關注數學概念的形成背景，思考如何調動學生的興趣，進而促使學生主動學習，培養(yǎng)學生的探究能力和數學思維。

關鍵詞：初中數學；概念教學；有效導入

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0027

與小學課程相比，初中階段的數學課程中出現了大量的概念，學生如果不能及時有效地掌握就會出現心理挫敗感，一知半解地做題則事倍功半，成績明顯下降，這就是初中階段數學成績兩極分化明顯的重要原因。特別是在九年級總復習階段，教師經常會發(fā)現學生對基本概念掌握不好，無法準確復述，甚至不理解、盲目運用，或者把相類似的概念混淆運用，導致不能正確解題。這種情況，究其緣由，大致可以歸結為學生在某個或某些數學概念的學習過程中，只知道表象，但對這個概念是怎么得來的以及如何正確使用沒有明確的認識。

在《九年制義務教育課程標準》中，對概念學習提出的要求是：抽象數學概念的教學，要關注概念實際背景和形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式。在長期的教學工作中，筆者也一直非常重視概念教學，著力于研究概念引入的總體原則和多變形式，在概念課的教學方式上做了一些調查研究以及反思總結，現與大家分享交流。……