“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學體系的構建

李向紅

摘 要 信息技術的飛速發(fā)展使高職會計實踐教學的內(nèi)容、形式和手段發(fā)生了翻天覆地的變化，也為高職會計實踐教學的改革開辟了一片嶄新的天地。依托互聯(lián)網(wǎng)構建創(chuàng)新型、智能型的會計實踐教學體系，是高職會計實踐教學現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)在要求。將現(xiàn)代信息技術與高職會計實踐教學系統(tǒng)對接，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學的協(xié)同創(chuàng)新，對提升會計實踐教學的整體水平具有重要意義。

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；高職會計；實踐教學體系；構建

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）14-0041-04

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會經(jīng)濟各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”正在改造及影響著各行各業(yè)，這其中也包括會計行業(yè)。網(wǎng)絡代理記賬、在線財務管理咨詢、云會計與云審計服務等應運而生。高職會計實踐教學也要適應互聯(lián)網(wǎng)所帶來的信息技術的新挑戰(zhàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)改造傳統(tǒng)會計實踐教學，借助信息新工具提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、傳統(tǒng)會計實踐教學體系的現(xiàn)狀與不足

（一）高職會計實踐教學現(xiàn)狀

目前，高職會計專業(yè)課的實踐學時占總學時的比例一般達到50%或以上，有一些純實踐性的課程，如企業(yè)經(jīng)營管理沙盤、微財實訓等實踐課時比例達到了100%。雖然實踐學時占比很高，但是整體實踐教學體系缺乏科學的設計和系統(tǒng)的規(guī)劃，課程間的實踐項目不能有機結合與相互滲透，甚至有些實踐內(nèi)容重復設置。會計實踐教學手段仍以手工會計核算方式為主，實踐內(nèi)容大多是針對所學會計理論知識的強化和檢驗，差異性不明顯。

校內(nèi)會計實踐一般只選取工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為代表，實踐教學內(nèi)容單一且涵蓋的行業(yè)范圍狹窄。考核方式落后，仍然以學生最終提交的記賬憑證、賬簿、報表等是否完成，結果是否正確來定成績，或者以試卷方式考核，與當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計實際工作和學生學習需求不相吻合。

（二）高職會計實踐教學不足

實踐教學目標不夠細化。會計實踐教學目標層次不清晰，沒有按照學生實踐技能的培養(yǎng)規(guī)律制定分階段的實踐教學目標，實踐教學目標過于籠統(tǒng)，可操作性不強。對當前互聯(lián)網(wǎng)時代下學生信息化能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標沒有足夠重視。

實踐教學體系中信息化水平不高。計算機參與會計實踐教學仍然停留在低級階段，沒有形成互聯(lián)網(wǎng)化的實踐教學資源體系，造成課程之間的實訓資源不能共享，甚至訓練內(nèi)容重復。校內(nèi)外實踐教學不能有機結合，不能形成互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開放、共享的實踐教學體系。

實踐內(nèi)容低水平重復訓練。對于當前的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)或者企業(yè)中的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務，以及互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下新的商業(yè)模式和智能制造等還沒有納入到會計實踐教學內(nèi)容中。目前投入學時多、重復訓練的實踐內(nèi)容不能滿足未來信息化工作的需要，學生的職業(yè)能力不能有效提高。

實踐教學模式創(chuàng)新不夠。傳統(tǒng)的實踐教學模式，未充分利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)等先進的教學手段。課堂實踐教學仍然以教師講解為主、學生訓練為輔，學生參與的積極性不高。課后實踐缺少溝通交流，實踐效果大打折扣。

實踐考核方式不科學。實踐學習的考核主體單一，仍然以教師考核學生為主，重視終結性的實驗考核，輕視過程性考核。重視學生個人實踐能力的考核，缺少團隊合作能力的考核。考核方式落后，沒有利用互聯(lián)網(wǎng)對學生的實踐學習過程進行有效的監(jiān)督和考核。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學體系構建的原則與思路

（一）構建原則

1.實踐內(nèi)容的針對性與便捷性

基于互聯(lián)網(wǎng)的會計實踐教學，要將會計職業(yè)技能課程的實踐教學與實際會計工作崗位對接，有針對性地設置實踐項目由淺入深、由基礎到綜合，做到實踐目標清晰、實踐過程可控、實踐結果正確。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)靈活、便捷的特點由學生自主選擇學習時間、地點和內(nèi)容，難易程度自己控制，實踐結果自動檢驗。教師可以對學生的實踐過程進行完整的跟蹤、記錄和儲存，以便對學生學習進行分析和具體指導。

2.實踐過程的共享性與互動性

互聯(lián)網(wǎng)背景下的各種實踐教學資源可以被充分利用和共享，不僅可以實現(xiàn)教學信息和內(nèi)容的遠程傳輸和資源共享，更重要的是教師與學生、學生與學生間在任何時間、地點都能進行全方位的雙向互動交流，這種交流可以是實時的，也可以是非實時的，促進學生交流溝通能力的提高。

3.實踐形式的生動性和創(chuàng)新性

計算機多媒體信息處理技術的運用，使網(wǎng)絡實踐教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加豐富多彩、生動形象，包括文字、聲音、圖表、影像、動畫等，使實踐教學內(nèi)容的表現(xiàn)不再只是枯燥的文字和圖表；另外，教學過程中學生不再只是被動地看和聽，還可以參與實際的模擬操作，與教學內(nèi)容進行交互。

（二）構建思路

具體思路為：在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對傳統(tǒng)實踐教學進行數(shù)字化和智能化的改造，進一步拓展實踐教學的發(fā)展空間。應做到教學組織的互動性、教學手段的靈活性、學習時間的零散性、學習過程的獨立性、參考資料的網(wǎng)絡性和實踐考核的多樣性。形成線上自主實踐與線下教師指導實踐相結合的實踐教學體系，在實踐教學目標、實踐教學手段、實踐教學模式和實踐考核、管理方式上充分利用現(xiàn)代信息化手段。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學體系的構建

（一）高職會計實踐教學目標

高職會計實踐教學目標分為專業(yè)實踐教學目標和綜合素質培養(yǎng)目標。專業(yè)實踐教學目標的構建應當與學生的實踐技能需求相匹配，將實踐目標進一步細化，形成分年級（或學期）、分課程、分崗位的明晰化實踐教學目標，指導學生有的放矢地進行實踐。具體見表1。綜合素質培養(yǎng)目標包括工匠精神的塑造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及注重與信息技術有關的法律與道德常識的灌輸，提高學生掌握和運用信息的能力。

（二）高職會計實踐教學體系的構建

基于互聯(lián)網(wǎng)的高職會計實踐教學體系，是以互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下會計職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，以會計職業(yè)技能和職業(yè)素質培養(yǎng)為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，構建“實踐體系扁平化、專業(yè)技能縱深型”高職會計實踐教學體系。見圖1。

1.實踐體系扁平化

在網(wǎng)絡實踐教學平臺上構建扁平化的實踐教學體系，從實踐環(huán)節(jié)和實踐資源上拓寬實踐教學的廣度和寬度。基礎實踐是以會計基礎課程為依托進行的，是實踐教學體系的起步階段，這個階段的主要目的就是夯實基礎。對于初學者主要通過基礎實踐打造今后學習和實踐的通用技能。通用技能包括初步辨識審核原始憑證、填制記賬憑證、登記會計賬簿、讀懂并編制會計報表，為下一階段的專項崗位實踐奠定基礎。

專項實踐是實踐教學體系的核心環(huán)節(jié)，是實踐技能的成長階段。它是以財務會計、成本會計、納稅實務等職業(yè)技能課程為依托進行的會計崗位技能實踐，通過專業(yè)課程與會計工作崗位對接的實訓模式，對學生的實際會計工作技能開展全面訓練，使學生的實踐能力得到進一步提升。學生在基礎技能實踐中已經(jīng)積累了一定的會計專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，利用專業(yè)課程所學的知識在互聯(lián)網(wǎng)實踐教學平臺上進行多崗位、全流程、交互式的會計實踐，包括出納崗、總賬報表崗、成本核算崗、稅務核算崗和審計崗的實踐，利用線上豐富的實踐資源，增加學生的實踐體驗，將線上實踐與線下課堂實踐相結合，產(chǎn)生1+1>2的實踐效果。

綜合實踐是實踐教學體系中的提升環(huán)節(jié)，是對前面兩個實踐環(huán)節(jié)形成技能的綜合利用。對比前兩個實踐環(huán)節(jié)，它具有綜合性和系統(tǒng)性的特點，是以會計電算化、V財實訓和會計真賬演練等課程為基礎開展的網(wǎng)上綜合實踐。通過實踐全面培養(yǎng)學生使用會計軟件和手工處理企業(yè)各項會計業(yè)務的能力，能夠對比較復雜的經(jīng)濟業(yè)務進行準確的職業(yè)判斷與會計核算，將所學的會計理論知識和實踐技能融會貫通應用于實際工作中。利用互聯(lián)網(wǎng)和會計云平臺開展真賬演練、代理記賬等工作，使學生在學校就完成由學生到準會計員工的身份轉變，為今后的職業(yè)發(fā)展帶來更大的上升空間。

扁平化的實踐教學體系意味著更靈活，更富有彈性。它既可以與理論教學體系相結合，又可以自成體系，徹底打破傳統(tǒng)實踐教學中實踐資源在教師和學生之間不對稱的弊端，做到實踐資源的公開化、實踐目標的層次化、實踐過程的標準化。借助現(xiàn)代信息技術，有效整合各門課程的實踐教學資源，打破各門專業(yè)課之間互不連接的實踐資源孤島，形成更加開放而高效的網(wǎng)上實踐教學環(huán)境。

2.專業(yè)技能縱深型

以互聯(lián)網(wǎng)實踐教學平臺為基礎，按照學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)律形成通用技能、崗位技能、綜合技能、創(chuàng)新能力逐層遞進，逐步加深的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程。通用實踐技能是基礎、崗位實踐技能是核心，綜合實踐技能是提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是拓展。學校要建立網(wǎng)絡教學平臺，將實踐教學體系中各個環(huán)節(jié)的實踐資源全部放在網(wǎng)絡教學平臺上，學生在實踐教學平臺上可以獲得文本、圖像、動畫、音視頻等各種形式的實踐資源，使抽象的實踐理論知識形象化、具體化。學生輸入自己的學號就可以隨時登錄，點擊相應的實踐模塊，按照學習進度進行網(wǎng)上的自主實踐，學生還可以跟老師進行實時的與非實時的線上互動交流，解決實踐學習中遇到的問題。結合線下課堂實踐，進行有針對性的練習和指導，提高各個層次的實踐能力。

（三）高職會計實踐教學的組織

1.課堂實踐教學組織——線下實踐體驗

打造“三仿真”的實踐教學組織方式。首先，實踐環(huán)境仿真。利用網(wǎng)絡模擬實際工作中本企業(yè)與其他各有關單位發(fā)生的業(yè)務，掌握在網(wǎng)絡環(huán)境下業(yè)務處理方式和過程發(fā)生的改變。其次，業(yè)務流程仿真。即按照企業(yè)會計原始單據(jù)傳遞的流程，模擬企業(yè)內(nèi)部各個部門與財務部門的相互配合與制約。最后，會計崗位仿真。即以企業(yè)真實的業(yè)務案例資料為基礎進行分崗模擬操作，體會出納、會計和財務主管等不同會計崗位間的密切配合與牽制，突顯會計工作中團隊合作的重要性。課堂實踐教學中教師對實踐中的問題及時進行面對面的指導，加強溝通交流。在強化實踐操作能力的同時，打造工匠精神，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.課后實踐教學組織——線上實踐體驗

利用網(wǎng)絡課程學習系統(tǒng)提供給學生形象直觀的實踐資源，并由教師制定詳細的實踐學習計劃，由學生課后自主完成，并利用網(wǎng)絡檢查學生的實踐學習效果，課后網(wǎng)上實踐學習既可以作為課堂教學的補充，也可以獨立運行以滿足學生不同層次的實踐需求。發(fā)揮網(wǎng)絡即時互動的優(yōu)勢，加強師生之間、學生之間的互動交流，分享優(yōu)秀的實踐成果。開發(fā)“會計云平臺”利用企業(yè)上傳的真實財務數(shù)據(jù)，讓學生參與代理記賬，完成真賬演練，體驗不同行業(yè)不同業(yè)務的會計業(yè)務。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學體系的運行保障機制

（一）構建網(wǎng)絡技術支持下的會計實踐教學平臺

高職院校可以建立獨立的會計實踐教學平臺，或者依托MOOCs教學平臺將會計專業(yè)課程實踐操作部分制作成網(wǎng)絡視頻，通過聲音與圖像的同步傳輸進行多媒體演示。學生可以通過自主學習更清晰地了解會計具體操作過程，增加感性認識。在網(wǎng)絡上進行實際會計工作情景的設置與演示，讓學生在虛擬的環(huán)境中獲得真實工作體驗。對于建賬、過賬、結轉、會計報等會計工作內(nèi)容，在網(wǎng)絡上可以直接進行演示，也可以提供會計電算化軟件讓學生進行模擬。教師可通過查看線上資源的點擊率，線上任務的參與度來監(jiān)督學生的學習情況，給予個性化的輔導。

（二）加大信息化建設的資金投入

互聯(lián)網(wǎng)實踐教學平臺的構建，實驗室軟硬件水平的提升，實習基地的建立等，都需要大量的資金投入。一方面，充分利用財政資金加大對校園信息化和網(wǎng)絡化實踐教學軟、硬件的投入；另一方面，學校要多方籌措，加強自主創(chuàng)新能力。對現(xiàn)有教學資源進行整合、提升、改造，滿足不同實踐教學項目的需求。學校要加強多媒體教室、數(shù)字化教室等硬件環(huán)境的更新與建設。還可以與企業(yè)合作共建校內(nèi)實驗室，利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術為企業(yè)提供會計服務，同時也為學生提供實習崗位和就業(yè)機會。對于校外實習、實訓基地也要加大投入，要充分利用各種資源開拓新型的實習基地，特別是針對互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和企業(yè)中的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務開展實習，建立校企合作機制，真正發(fā)揮創(chuàng)新型企業(yè)在校外實習中的作用。

（三）建立管理及保障制度

學校要建立有效的激勵機制鼓勵實踐教學的創(chuàng)新研究。建立實踐教學過程的管理和監(jiān)督制度是高職會計實踐教學體系有效運作的依據(jù)和保障。因此要不斷完善已有的實踐教學管理制度，并結合互聯(lián)網(wǎng)實踐教學體系運行的新特點以及出現(xiàn)的新問題，補充出臺一系列規(guī)章制度來進一步規(guī)范實踐教學活動過程。實踐教學的信息化建設需要教師投入大量時間和精力。因此，應建立跨專業(yè)教學團隊建設的保障與激勵機制。在政策、科研、獎勵方面給予支持和傾斜，鼓勵教師進行課程信息化實踐教學改革。在校企合作實踐基地建設上，可以借鑒國外成功經(jīng)驗，建立健全扶植和獎勵政策，從稅收優(yōu)惠和法規(guī)體系來保障企業(yè)和學生實習的權利與義務，企業(yè)給學生提供充分的實踐機會，幫助學生獲取寶貴的實踐經(jīng)驗。

參 考 文 獻

[1]彭曉峰，高錦萍.網(wǎng)絡環(huán)境下會計實訓教學研究[J].教育教學論壇，2013（10）：193-195.

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[3]王一舒，王衛(wèi)星.融入“跨界教育”理念構建會計實踐教學體系[J].財務與會計，2016（4）：63-64.