淺談職校生“工匠精神”的培育

袁劍鋒

【摘要】 工匠精神是追求極致的精神，推進我國經濟轉型升級發展，需要重塑工匠精神。職業教育擔負著培養高素質一線技能人才的重任。本文對職業學校學生工匠精神培育的必要性和途徑加以探討，以促進職業教育的發展，使工匠精神得到有效培育和傳承。

【關鍵詞】 職業教育 工匠精神 培育

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-001-020

在十二屆全國人大四次會議上，李克強總理首次在《政府工作報告》中強調“工匠精神”，指出“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。”職業教育是與社會經濟建設聯系最為緊密的一類教育。對職業學校學生進行“工匠精神”的培育非常重要、也非常迫切；“中國制造”需要“工匠精神”，推動制造業由大變強關鍵在于培育更多的“大國工匠”；重視對學生“工匠精神”的培育既是對學校現有精神文化體系建設的梳理和挖掘重塑，也是對“中國制造2025”的思考與解讀呼應。

一、工匠精神的內涵

工匠精神一般是指工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精的精神理念。既有高超的技藝和精湛的技能，還有嚴謹、細致、耐心、專注、專業，敬業、勤業、負責的工作態度，不僅僅把工作當作職業，而是當作事業，不僅僅把工作當成獲取報酬、養家糊口的工具，還有對職業的認同感、責任感、榮譽感和使命感。

二、職校學生工匠精神培育的必要性

2014年5月，習近平總書記在河南考察時提出：推動中國制造向中國創造轉變，中國速度向中國質量轉變，中國產品向中國品牌轉變。推動這“三個轉變”勢必需要大量具備工匠精神的技術技能型人才，而要造就更多的工匠，就必須重視職業教育，注重培育學生的工匠精神。

1.是供給側結構性改革的需要

當前，許多行業低端產能嚴重過剩，但中高端產能嚴重不足，生產與供給無法滿足社會日益增長的中高端需求。由于無法在國內買到高質量的產品，大量購買力流向國外。與此同時，國內大部分商品卻在進行低質低價式的競爭，既不能充分滿足市場需求，更不利于技術創新與行業進步。

李克強總理強調“要加快實施創新驅動戰略，推動大眾創業、萬眾創新，不僅要有別具一格的創新思維，抓住市場的新需求，還要有精益求精的工匠精神，追求細節和質量，兩者結合起來才能開發出適應市場多樣化需求的優質產品。”國務院于2015年3月印發的《中國制造2025》，其核心就是加快推進制造業創新發展、提質增效，實現從制造大國向制造強國轉變。中國要大力發展制造業，特別是高端制造業，就需要培養出大批像獲得2016年“匠人精神獎”的王津、高鳳林等6人那樣的高水平“工匠”，需要廣大職業人對“工匠精神”的大力弘揚與傳承。

2.推進現代職業教育發展的客觀需要

現代職業教育的實質是面向職場的專業教育，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能和促進就業創業的重要職責，它與經濟和社會發展緊密相關，發展職業教育必須重振工匠精神。但是目前仍有不少學校缺乏對培育工匠精神重要性的認識，重技能傳授而輕職業素養的培養，沒有培養他們職業技術的文化——對職業技能的追求和執著的堅守，對職業敬畏、對產品負責，極度注重細節，不斷追求完美和極致。因此必須及時糾偏，讓工匠精神在職業教育中“扎根”，促進職業教育的“提檔升級”。

3.實現學生培養目標的根本保證

職業教育是以“就業為導向，以服務為宗旨”為辦學原則，著眼于學生一生的發展，訓練學生用來謀生的一技之長，提高學生綜合素質，培養高水平一線技術技能人才為目標的。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》指出，我國在高技能人才隊伍發展上，下一步要把重點放在培養技師和高級技師上，打造一支專業門類齊全、技藝高超的高素質技能人才隊伍。技能人才的培養除了專業技術之外，還有職業素養的培養。數據顯示，大部分企業對新招員工的要求除了上崗必需的職業技能外，更重視愛崗敬業等職業素質。因此學校應將工匠精神作為辦學理念貫穿始終，增強其就業競爭力。

4.提升學生職業素養的重要抓手

在目前學生適應難、提升難和企業招人難、選人難、用人難的形勢下，職業素養的高低直接影響著學生就業質量的好壞。職業素養是指職業內在的規范和要求，是從事職業過程中表現出來的綜合品質，主要包括職業信念、職業知識技能、職業行為習慣、職業作風和職業意識等方面。而良好的職業信念應該由愛崗、敬業、忠誠、服務、奉獻、合作及堅持、堅韌等關鍵詞組成。可見，工匠精神正是職業素養的極致綻放。

三、職校學生工匠精神培育的途徑

1.轉變觀念，提高認識

一是要轉變目前存在的重學歷、輕能力，重白領、輕藍領的觀念，重估藍領價值，充分認識技能勞動者所發揮的巨大作用。長期以來，職業教育被視為“低人一等”的教育，家庭和社會對“職業教育”也存有明顯的偏見，以致家長、學生都認為讀職校是一種“無奈的選擇”。如果社會仍用有色眼鏡來看待職業教育，工匠精神就不可能重拾。二是要把提高職業技能和培養職業精神高度融合，既要培養學生有一技之長，又要讓學生領悟“質量是企業的生命”，牢固樹立敬業守信、精益求精的職業精神。

2.教師先行，行為示范

法國作家盧梭說過：“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西。”教師最讓學生欣賞、欽佩、敬重的，除了扎實的知識和專業技術功底、過硬的教學基本功外，還必須有敬業、嚴謹、精益求精的精神。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。沒有教師的言傳身教，培育學生的工匠精神便無從談起。因此，要對職校學生進行“工匠精神”的培育，首先要在全體教師隊伍中培育和弘揚愛崗敬業、精益求精為主要內容的“工匠精神”。

3.營造氛圍，環境育人

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”針對工匠精神的缺失，學校應以校園文化建設為引領，充分利用這一隱性教育資源。為營造良好的匠人文化，學校應對校園環境的空間布局和藝術景觀等進行精心設計，如把名人名言、經典勵志標語、歷年全國職業技能大賽中金牌學生的照片懸掛在實訓樓走廊上，并利用校園網、微信公眾號、宣傳窗等宣傳陣地，在潛移默化中涵養工匠精神，倡導“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的理念。

4.工學結合，持續滲透

工匠精神的培育是一個系統工程，不可能一蹴而就，需和德育課、專業課、專業實訓、校企合作緊密結合，在強調技能為本位的同時，更重視學生的品格養成和職業素養的提升。要強化職業道德意識，把社會主義核心價值觀融入德育教育全過程。由于專業課教學是教學中最重要的一部分，所以培育工匠精神應以專業課為主陣地。教師要根據專業特點，將“簡單的動作練到極致就是絕招”的理念滲入到教學實踐中，融入到教學目標、內容和考核體系中。要完善實訓體系，加強“校中廠、廠中校”建設，多讓學生參加專業實訓。在校企“無縫對接”中培育工匠精神，將有助于提高學生對工匠精神這一職業素養在未來職業發展中重要性的認識。

5.培養興趣，適時激勵

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生只有選擇了自己喜歡的專業，才會勤學苦練，才會投入情感，才會將它當成職業目標和理想并為之奮斗。因此職業學校在招生工作中應特別注重對專業設置的宣傳介紹，并要建立在合理時間如開學一個月內、正式注冊之前方便學生進行專業調整的機制。之后，要本著“興趣可以培養”的理念采取多種途徑培育學生的職業興趣和專業興趣，并要積極開展以“工匠精神”為主題的各種評比活動，進行科學、適時激勵，調動和鞏固學生傳承“工匠精神”的積極性，培養學生技能上的成就感，搭建人人出彩的成長舞臺，讓“工匠精神”一步一步深入學生靈魂，形成習慣，變成信念。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]信息與工業化部.《中國制造2025》[M].北京.人民出版社.2015.

[2]張偉.職業道德與法律[M].北京.高等教育出版社.2013.

[3]蔣乃平，杜愛玲.職業生涯規劃[M].北京.高等教育出版社.2013.