《弟子規》引領師生情

圍場縣職教中心 何素清

《弟子規》引領師生情

圍場縣職教中心 何素清

1.身有傷，貽師憂，德有傷，貽師羞。

春天，我班曉宇在一周時間內做了七件不該做的事情：

第一件：2月16日上午數學課踢同桌的凳子，老師批評他，他不承認，大鬧課堂。

第二件：當天下午閱讀課，說話聲太大，班長制止，不但不聽，還和班長頂撞大吼，揚言要打班長。

第三件：當天晚自習說話,被巡視老師訓誡。

第四件：19日返校，晚自習說話三次，不聽制止。

第五件：當天下晚自習回宿舍抽煙，被值班領導抓現行。

第六件：20日早自習排座位,從后向前傳東西說話,影響排座秩序。

第七件：20日上第一節課時找我請假，理由是在班內這幾天不順溜，要回家呆幾天，我不批準，耐心開導了一節課，他說第二節課回去上課，卻跳墻逃跑了。

瞬間我震驚，我羞愧，一直以為班級風平浪靜，居然還存在如此張狂的學生而內疚。

2.同是人，類不齊，流俗眾，仁者希。

他這個跳墻事件解決不好，職業學校的學生自制力那么差，萬一在班級蔓延，怎么辦？

下午上課前10分鐘，我細數曉宇所做的七件錯事，特別強調不經正常手續，離開班級的開除班級，離開校園的開除校園。情緒之激動，言語之犀利，和平時樂呵呵的我判若兩人，為的是警醒學生，殺一儆百。

3.凡是人，皆須愛，天同覆，地同載。

經過反復思考，我決定留下他，但留下他就是給自己苦心經營的班級留下了一顆不定時的炸彈，我須通過怎樣的教育才能安全拆除他的“爆破裝置”呢？我等待時機。三天后，曉宇試探著給我打電話。

4.行高者，名自高，人所重，非貌高。

走進教室，我毫不隱瞞自己的為難情緒：“對曉宇，我想聽聽同學們的意見，但無論大家是什么態度，一定要寫出理由和方法來。”這樣民主表決使每一個學生都得到了尊重，況且要是這些缺點由我說出來，曉宇會不服氣，因為青春期的孩子總認為自己是完美的。

5.見人惡，即內省，有則改，無加警。

結果是18人不同意他回來，6人同意他回來，18人是回不回來都可以，28人是給他一次機會。

不同意他回來的學生寫道：“除了睡覺，就玩手機，嘴上沒德，說罵就罵，讓人無法忍受，班規制定了就要實行，否則這班規制定了還有什么用？”

同意再給他一次機會的寫道：“您平時總教育我們要學會寬容，這次就給他一次機會吧，如果他不改，再開除他也不遲?！?/p>

我竊笑，我驚喜，立刻打電話給曉宇家長，商量了個方案，讓家長對孩子說：“不好好上學就自己找地方打工去，讓他四處碰壁后才會珍惜學習的機會?！奔议L默契配合了。直到一個星期后，精疲力竭的曉宇再次給我打電話請求我原諒。

6.兄道友，弟道恭，兄弟睦，愛在中。

在周一的班會上，我把學生對曉宇的意見分成以上四類都念出來，把關鍵的詞語分類寫在黑板上。教室里鴉雀無聲，曉宇滿臉通紅。

我真誠地說道：“今天是3月9日，給你一個月的改過時間，4月9日班會課的時候大家再把你的表現寫出來，看看你有沒有進步?！比鄬W生的目光都轉向曉宇，座位離曉宇近的同學忍不住鼓勵他，我點頭支持。

7.過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜。

片刻之后，當曉宇抬起頭的時候，我決定再加一把火，讓他當著全班學生的面說出自己的感受，他言語哽咽地擠出兩個字“我改”。

8.善相勸，德皆建，過不規，道兩虧。

一個月后班會，60人認為他確實比以前改了很多。有一名同學寫道：“老師，這樣的學生要是在我初中的班級，班主任會帶領全班同學孤立他，而您是帶領全班同學幫助他，您挽救了一個學生。”

直到學期結束，沒有再發生意外事件。在這個過程中，我既贏了理，也贏了情，是《弟子規》引領出這段濃濃的師生情。