制度+不落實=零

石家莊市第四十二中學 田麗霞

制度+不落實=零

石家莊市第四十二中學 田麗霞

沒有規矩不成方圓，這個道理盡人皆知。但有了規矩，就能成方圓嗎？作為班主任，我最為困惑的是，校規校紀一大本，班規班紀貼滿墻，老師耳提面命不厭其煩地提要求講紀律，可有些學生依然我行我素，不守規矩。原因何在呢？

我想到了袋鼠的故事。袋鼠從圍欄里跑了出來，管理員以為圍欄太低，就把圍欄加高了一截。袋鼠接連跑了三天，管理員每天都加高一大截。長頸鹿問袋鼠：“你覺得人類還會加高圍欄嗎？”袋鼠回答：“如果他還是忘記鎖門的話，估計還會?！毙」适绿N含大智慧，袋鼠好比管理對象，圍欄好比規章制度，無論圍欄多高，如果不鎖門，那都形同虛設不起作用；管住袋鼠的關鍵不是加高圍墻，而是關門落鎖。同理，學生不遵守紀律，多數時候不是規章制度不健全，而是制度落實不到位。

我班的班規是由學生集體討論產生，全班學生舉手表決通過，再由全體家長認真審閱確定下來，打印之后張貼在教室最顯眼的地方。條款不多，但很嚴密，也很嚴格，針對性強，簡單易懂，便于操作。

班規剛剛制定出來的時候，學生對班規班紀充滿敬畏，班級紀律為之大變。偶爾有人違紀，處理起來也很簡單。

不知不覺中，學生之間、師生之間越來越熟悉了，班規班紀的威力也在慢慢減弱。學生違紀了，讓其對照班規班紀自查自省，他不僅不認真反省自己，反而找一大堆借口為自己開脫。真要嚴格按照班規處理了，他們會想盡辦法拒絕處罰，賣萌的，耍賴的，撒嬌的，流淚的，示弱的，逞強的，表決心下保證的，不一而足。學生的這些小招數有用嗎？當然有用。

制定班規的時候，學生一致認為遲到是很多錯誤的源頭，對遲到現象要嚴加懲戒絕不姑息，遲到一次站著聽課一天，兩次兩天，三次三天，四次回家反省一周。

一開始，遲到的學生自覺接受處罰，站著聽課，從早到晚，不打折扣。

后來呢？一個學生遲到了，站著聽了幾節課，自習課老師沒在，他就坐下了。我問原因，他說：“站著沒法寫作業?！蔽矣X得有道理，為了學習寬容一點有何不可。

在“合理”與“合法”之間，我們選擇了“合理”！于是“理大于法”的事情越來越多。

還有一次，一個平時很優秀的學生遲到了，站著聽了一節課，課間趴在課桌上睡覺。我問原因，她說：“昨天沒睡好，現在頭很疼?！眱炐銓W生，一貫表現良好，本就不忍心懲罰她，于是我說：“下節課別站了?！?/p>

在“合情”與“合法”之間，我們選擇了“合情”，于是“情大于法”的事情越來越多。

一個遲到的學生黑著臉走進教室，我問他為什么遲到，他說：“不為什么。”明顯情緒不對，我不敢輕易處理。此時家長打來電話，說早上和孩子吵架了，孩子帶著氣離開了家。我能清楚感到家長的不安。還要火上澆油嗎？特事特辦，否則我們就成了點燃導火索的人。我告訴這個同學：“趕緊坐下聽課吧！”

在“合事”與“合法”之間，我們選擇了“合事”，于是類似的事情越來越多。

班規還是那個班規，條款還是那些條款，但執行起來已經走樣了。落實難，難落實，這個問題在小小的班級中成為一個老大難的問題。

那怎么落實呢？幾經思考，我選擇了溫柔的堅持——適當妥協，堅定執行！

自習課站著寫不了作業，那就坐著寫吧；上午沒有自習課，站兩個上午算一天，班規班紀不能打折。

今天身體不舒服，就好好坐著聽課，等身體好了，再落實班規的要求，法外有情，但不能因情廢法。

現在情緒不好，那就先安心上課。一碼歸一碼，等情緒平穩了，再談遲到的問題，這樣既不會激化矛盾，也不會使學生產生僥幸心理，以為情緒不好可以免于責罰。特事可以特辦，但不能因事廢法。

古人云：“天下之事，不難于立法，而難于法之必行；不難于聽言，而難于言之必效?！卑嗉壒芾硪彩侨绱?，關鍵不在于班規班紀是否高、大、全、重，而在于是否能落地生根。因為，制度+不落實=零。