高中地理教學中海洋安全意識教育研究

吳軍

（江蘇省如東高級中學）

摘 要：當下人類熱衷于開發(fā)海洋，一時間關于海洋國土的紛爭逐漸導致國際關系日益緊張，而保護海洋國土不被侵占是每個國民的責任，在此背景下，我國公民海洋意識逐漸覺醒，但依然顯示出很大的盲目性。就高中地理教學中海洋安全意識的滲透進行分析。

關鍵詞：高中地理；海洋安全意識；教育研究

高中生是國家的未來，他們海洋意識的強弱對國家海洋事業(yè)發(fā)展以及海洋戰(zhàn)略起著關鍵性作用，因此，現(xiàn)階段高中地理教學中海洋安全意識的有效滲透，可以幫助學生快速了解海洋諸島的歷史變遷、熟知國內外相關海洋法規(guī)，培養(yǎng)學生具備理性的海洋意識。

一、擴充海洋知識，增強海洋安全意識

一方面，目前國內很多高中學校地理教材中的海洋知識都存在一定程度的缺失，學生在課內可吸收的海洋知識十分有限，導致其教學效果不容樂觀。按照新課程教學要求，高中地理教師應在教學前對學生所儲備的海洋知識量、所喜歡的海洋知識點進行仔細的調查分析，遵從新課標教學標準和實際教學目標，制定相應的課堂教學方案，以科學、可行的宗旨擴充課堂海洋知識，實現(xiàn)增加學生海洋知識儲備量，促進學生全面發(fā)展的目標。另一方面，高中地理教材乃至日常生活中出現(xiàn)頻率較高的地圖幾乎全為橫版地圖，橫版地圖的缺點是從視覺直觀上看，很多小島嶼與島礁容易被忽視，海洋和陸地被人為分割開來，造成海洋國土不被重視。這一點也可作為海洋意識教育的著手點，高中地理教師可將地理教學課件中所用到的地圖，或者教室內懸掛的地圖，以及其他場合需要的地圖，一律改用豎版地圖，豎版地圖中陸地和海洋國土連為一體，它在教學中的反復出現(xiàn)，外加教師的反復講解，可逐漸在學生心目中形成我國版圖不僅只有960萬km2陸地，還有300萬km2海域組成的海洋權屬意識。

二、整合課程模塊，強化海洋安全教育

（一）必修教材海洋知識缺失，海洋安全意識難以形成

新課改下，高中地理課程基于必修課的視角又增設了一些選修課，其中“海洋地理”被作為一個專門的模塊出現(xiàn)在選修課教材內容中，可見海洋意識逐漸受到重視，但由于是選修內容，“海洋地理”往往在實際教學中遭受落空，因專門增設了“海洋地理”選修模塊，將原選修模塊中“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展與國土整治”轉移至必修內容中，為縮減教材內容，原必修內容中的有關海洋教育內容就不得不被統(tǒng)統(tǒng)刪除，導致必修課中缺失了海洋意識教育，而選修課又得不到重視，因此，所以海洋教育看似被重視，事實上卻遭到了弱化。又因受高考模式的影響，部分地方將選修模塊中的“海洋地理”剔除在外，或高考時對選修課內容不做要求，或將地理學科劃分在文科考試范疇內，而文科學生所占總體比例較小，這些都導致學習地理的學生越來越少，從而造成海洋教育成效甚微，海洋意識教育也就無從談起。

（二）選修教材海洋權益淡化，國土安全教育難以落實

對于海洋權益的問題，很多教材缺乏一定的說服力，如臺灣島、釣魚島作為我國領土中不可被分割的部分，教材中的島嶼介紹只是簡單說明了其為大陸架的自然延伸，而事實上，我國很多大陸架的自然延伸部分都不屬于我國版圖，所以沒有足夠的說服力。反之，若以海洋權益角度出發(fā)，就會讓學生體會更深刻，從而增加學生的信服度，因屬我國管轄的海區(qū)其出海通道全被島鏈封鎖，導致其地理形勢相對封閉，而臺灣島恰恰相反，即是通往太平洋的唯一通道，又是大陸岸線重要的屏障，它在海上戰(zhàn)略所占地位極重，所以實現(xiàn)祖國大陸與臺灣的統(tǒng)一意義非常重大。

三、理性處理紛爭，實現(xiàn)海洋強國之夢

高中生處于血氣方剛的年紀，雖具有一定的海洋意識，但卻缺乏理性的認識，這一點在我國與鄰國海域爭端中表現(xiàn)得尤為突出。屬于我國管轄的海域有300萬km2，其中約有一半海域的毗鄰之國與我國海域存在權屬之爭，但凡提起這些紛爭，高中生們往往群情激奮，片面地認為國家政府對這些爭端的處理方式過于懦弱，由此可見，高中具有一定的海洋權屬意識，但面對一些海洋常識問題他們卻顯得很茫然，例如領海劃分的依據(jù)是什么？專屬經濟區(qū)怎樣定義？我國高中生海洋教育只有徹底顛覆以往的戰(zhàn)略思維，才能促進學生的海洋意識由沖動向理性轉變。

目前，中國正一步步走向海洋強國之路，加大高中生的海洋安全意識教育力度，培養(yǎng)學生形成正確的海洋國土意識，對于改善學生海洋意識薄弱的現(xiàn)狀，保護我國海洋國土有重要的意義。

參考文獻：

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編輯 薄躍華