基于梁啟超育兒方法的班級管理探究

劉懷敏

（福建省南安國光中學(xué)）

摘 要：梁啟超先生是近代中國政治革命家、思想家。但與此同時梁啟超先生也可說是一位大教育家，梁氏一家可謂滿門才俊，八位子女全部成才，正是“一門三院士，九子皆龍鳳”。梁啟超先生的育兒方法對班主任實在有很大的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：梁啟超；育兒；班級管理

一、對孩子無區(qū)別的愛

梁啟超先生對每一位子女都傾注了自己獨特的愛，讓每一個孩子都感覺到自己獨到的愛。讓孩子覺得在父親心中自己有獨特的位置。梁啟超先生在給次女思莊的信中寫道：“小寶貝莊莊，我想你得狠，所以我把這得意之作裱成這玲瓏小巧的精美手卷寄給你。你姐姐（長女思順）呢，她老成了不會搶你的，你卻要提防你那兩位淘氣的哥哥，他們會氣不忿呢，萬一用起杜工部那‘剪取吳淞半江水的手段來卻糟了，小乖乖，你趕緊收好吧。”思莊排行第五，夾在中間的孩子歷來較不受父母寵愛。但從信中我們發(fā)現(xiàn)梁啟超先生卻讓思莊感覺自己在父親心中極為特殊。梁啟超先生正是通過種種細(xì)致做法讓所有子女都受到關(guān)注、欣賞。讓每個孩子感覺自己在父親心中的特殊地位。

這事例啟發(fā)教師：教師應(yīng)讓學(xué)生覺得自己受重視，感受到自己在班級和團(tuán)隊中的特殊地位。讓學(xué)生有歸屬感、安全感，這是學(xué)生建立自信的來源之一。現(xiàn)在家庭中孩子普遍較少，常常全家以孩子為中心。孩子不知不覺間往往養(yǎng)成了以自己為中心的思維方式。上學(xué)之后由于班級同學(xué)較多，常常會有學(xué)生覺得自己受到了忽視。而且由于在家中過于受寵，學(xué)生的情感成長往往落后于智力的成長。現(xiàn)在的學(xué)生心智不成熟，更需要老師特別是班主任的關(guān)愛。班主任的關(guān)愛會讓他們覺得自己受重視，覺得自己的特殊性。學(xué)習(xí)和生活會更有動力。例如，高一剛?cè)雽W(xué)時常有學(xué)生覺得不適應(yīng)，覺得無論生活和學(xué)習(xí)都有困難。這當(dāng)中當(dāng)然會有學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容改變帶來的困難，但往往也有一些心理上的畏懼和或多或少的受忽視的失落感。這時就需要班主任及時跟進(jìn)，有針對性地化解學(xué)生心中的問題。讓學(xué)生以更大的勇氣來面對學(xué)習(xí)和生活。有的學(xué)生需要的并不是實際的幫助，只是需要一個關(guān)注自己的傾聽者。這就需要老師特別是班主任做一名優(yōu)秀的傾聽者，讓學(xué)生的心情得到舒解。我的一位學(xué)生高中畢業(yè)十幾年來每年的各種節(jié)日都不忘給我發(fā)短信，去年回校見面時無意中說起：當(dāng)時他剛進(jìn)入高中，自小沒怎么離家的他一下到了一個非常陌生的環(huán)境，一切都與以前十分不同。再加上學(xué)習(xí)的難度也加大了許多，讓他感受到莫大的壓力。筆者多次與之聊天，聊到了以前自己也曾遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)獨自求學(xué)，一開始也覺得十分困難。但也正是這段難得的經(jīng)歷讓自己以后從容面對大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。一個人的成長正是在不斷地戰(zhàn)勝一個又一個的困難中實現(xiàn)的。這次談話給了他很大的影響，主要是讓年少的他感受到老師的關(guān)愛，他感受到他在老師心中的位置，真真切切地體會到老師對他的鼓勵和支持。他說：老師上課所講的內(nèi)容已幾乎全部忘了，但我無法忘記老師注視我時眼中的熱情和期盼。

二、言傳身教，潛移默化

梁啟超先生對子女的教育是全方位進(jìn)行的。他一生所寫的家書超過百萬字。眾多的家書中反映了梁啟超先生對子女的教育重點在于立志和做人。這也是梁啟超先生家庭教育的核心內(nèi)容。他以自己為子女樹立為人處世的榜樣。這和我國傳統(tǒng)教育所推崇的言傳身教是高度吻合的。這啟示班主任在日常的教育中也應(yīng)注意以身作則，在潛移默化中影響學(xué)生。

班主任工作中很重要的一項內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。紀(jì)律教育十分細(xì)致、瑣碎。在筆者的高中畢業(yè)二十周年聚會上，同學(xué)們談到班主任張老師給大家留下的印象都說是正直、嚴(yán)謹(jǐn)、以身作則。一位同學(xué)充滿深情地回憶到：高一時我是比較懶的，早上老是起不來，總是遲到一小會兒，老被罰掃地板，但我總是改不過來。高三我們換了張老師當(dāng)班主任，他每天早上都很早到教室，每次遲到后雖然不會被罰掃地板，但都要被談話！看著張老師都覺得很不好意思，后來早上就每每跑步進(jìn)教室，不敢再遲到了。這事例同樣啟發(fā)我們：教育的真正力量來自于感動和示范。正是教師的以身作則感動了學(xué)生，身教勝于言傳。

梁啟超先生對子女無區(qū)別的愛讓他的子女感受到父親的溫暖，給了他們心靈巨大的安全感和歸屬感。梁啟超先生對子女的言傳身教又給他們上了生動的一課，給了他們?yōu)槿颂幨赖淖詈冒駱印Ｋ艚o我們的教育啟示無疑是十分巨大的。如果同學(xué)能感受到班主任對自己的那份獨有的愛，那他怎么會不喜歡這個老師呢？他知道，老師肯定會支持他，因為老師愛著他。教育并不僅僅存在于語言中，還在于老師的舉手投足之間。班主任和同學(xué)相處時間最長，班主任的日常舉止也正是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接來源。身教勝于言傳。總之，用愛去感動學(xué)生，讓學(xué)生在愛中成長，用自己的言行來引導(dǎo)學(xué)生，感化學(xué)生，教育一定會成功的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合