如何開展“以學生為本”的高中班主任學生管理工作

王敬乾

（甘肅省蘭州新區永登第五中學）

摘 要：社會的進步，時代的發展，讓所有的教育工作者都意識到“以學生為本”的重要性。“以學生為本”就是尊重學生的心理和認知程度，采取適合于學生身心發展的教育方式。在日益強調培養創新型，終身學習型人才的今天，教育工作者更應該注重到“以學生為本”的重要性。尤其是作為一名高級中學的班主任教師來說，高中階段是學生人生觀、價值觀初步形成的主要階段，也是步入高等教育的鋪墊階段。因此，能夠充分站在學生的角度上來進行班級管理是非常必要的。

關鍵詞：高中；班級管理；以學生為本

現在是一個自媒體蓬勃發展的時代，在這個時代里我們可以掌握各種訊息，不再像以前一樣封閉，這也使得現在的高中生思想越來越個體化、多樣化，也由于網絡的原因高中生越來越有批判的意識。如果班主任教師還如以往一樣將自己束之高閣，擺出一副高高在上的姿態來管理學生，是起不到一個好的效果的。時代在改變，學生的心理和認知在改變，班主任的管理方式和育人方式也要進行改變。班主任教師要把自己的學生當做朋友，要學會和他們平等地溝通，了解他們的想法，站在他們的角度去感受如何才能讓他們接受。一味地嚴厲并不是最好的方式，反而容易引起逆反心理。班主任的管理工作本身就是一門不好掌握的藝術，而高中班主任的班級管理工作就更是一門極為復雜的藝術。但是雖然很難，也不是沒有章法可循，“以學生為本”就像是打開這扇藝術大門的鑰匙，只要用心去感受，我們終將掌握這門藝術。

一、“以學生為本”，建立新型師生關系

“以學生為本”就是要教師放下自己的絕對權威，來與學生進行如朋友一樣的交流，多與學生溝通，才能讓自己更加了解學生的心理，建立新型師生關系，將傳統的說服教育升華，讓他們真正能體會到教師“說”的正確性，才能讓他們信服。這同樣也是班主任教師自身的一個進步過程。班級管理工作的魅力就在于，能夠真正地了解學生的想法。雖然高中階段的學生已經有了一些自己的獨立思想與自主意識，但是畢竟學生還沒有真正地成年，還沒有形成自己獨立的人生觀和價值觀。班主任的一項重要工作就是需要培養他們積極的人生觀和價值觀。

同時高中階段的學習強度大，升學壓力大，有些學生可能會因為覺得學習枯燥或者是學習難度大而放棄學習。班主任教師要做的就是多鼓勵學生，讓他們對學習充滿熱情。比如，班級上有很多上課愛擾亂課堂紀律的同學在上班主任課的時候，會很收斂，但是到了其他科任老師上課的時候，又會一如往常。這就說明一個問題，他只是害怕班主任的監督和批評，并不是真正地意識到自己的問題，也并不想改正。面對這樣的學生不能一味地只是批評，班主任要以一個朋友的姿態來同學生談話，和他聊聊為什么他上課總是喜歡搞小動作，是想讓大家關注到自己還是因為聽不懂課程，還是自己好動的緣故。沒有一個孩子是壞孩子，只是每個孩子的個性不同，班主任就是學生思想的管理者，我們的目的就在于尊重他們的個性，引導糾正他們的錯誤思想。

二、“以學生為本”，進行針對式輔導

每個學生的個性都不相同，成績也不相同，不能否認成績是班主任工作評定的一個標準。所有的班主任都希望自己的班級整體成績能夠不斷進步，但是也不能因為追求成績，而忽略了成績不好的同學。每個學生都有自己的優勢，也都有自己的弱點。在班級管理中，班主任要用心去了解每一名學生，多花時間和他們交流，不能放棄任何一個學生。每個班級中都會有成績優異、成績中等和成績差這三類學生。對于這三類學生，班主任的標準和要求應該是不一樣的。對于成績中下的學生，只要他們有一些進步就要給予肯定，鼓勵他們的學習熱情。對于成績優異的學生出現成績波動，也不要過于嚴厲，而是要心平氣和地和學生交流，讓他們戒驕戒躁。成績并不是班級管理的唯一目標，班主任教師對所有學生最大的愿望就是，希望他們有一個美好的未來，能夠為他們的未來指引一條正確的道路。“傳道，授業，解惑”，教師職責的第一位就是教會學生如何做人。成績只是一段時間內，自己學習各門學科的評定，而人生觀和價值觀卻是每個人一生中最重要的。

高中班主任教師在班級管理的過程中，要時刻牢記“以學生為本”，想學生所想，真正幫學生解決他們所面臨的問題。無論是心理上的還是學習上的，都要從學生的角度出發，才能讓學生對自己更加信任、信服。同時班主任要主動地去與學生溝通，多聆聽學生的想法，幫助學生解決學習和生活中的問題。

參考文獻：

[1]戚建莊，王北生，王洪元.班主任工作藝術[M].北京：華夏出版社，1991：180-181.

[2]尹曉琴.教育管理及教學新思維[M].沈陽：遼寧教育出版社，2003：126.

編輯 謝尾合