論如何提高初中英語教學(xué)的課堂有效性

鄭志燕

（福建省泉州市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

摘 要：為了培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展和國家需要的合格人才，我國已經(jīng)對(duì)英語實(shí)行普及教育，在教育過程中由于各方面原因，出現(xiàn)了各種各樣的問題，初中作為承接小學(xué)英語教育、邁向高中英語教育的過渡階段，應(yīng)如何提高教學(xué)質(zhì)量，是教育工作者需要關(guān)注的問題。根據(jù)初中英語課堂的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，對(duì)如何提高課堂有效性提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：課堂有效性；現(xiàn)狀；措施

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國際之間往來日益頻繁，英語作為世界上使用最廣泛的語言，受到國家和人民的廣泛關(guān)注。英語作為初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，一直以來都是教育工作的重點(diǎn)。由于各種原因，我國的初中英語教學(xué)還存在著一些問題，如教學(xué)效率低等問題，這就需要教育工作者探索原因，找到解決問題的方法。

一、初中英語教學(xué)效率低的原因

1.教師的教學(xué)理念沒有隨著教育理念變化

新課標(biāo)教學(xué)更注重學(xué)生自主探究、表達(dá)能力的提高。但是由于教師的認(rèn)識(shí)不到位，部分教師還是傾向于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、書面成績(jī)的教育，而對(duì)于課程目標(biāo)中所需要的對(duì)學(xué)生人文性、教材工具性擱置不談。如，仁愛版教材七年級(jí)（上）第一課，大部分教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀其中的對(duì)話，得到了任務(wù)的基本信息，卻很少有教師把教材靈活運(yùn)用到課堂上來，讓學(xué)生通過對(duì)話的形式彼此了解。學(xué)生在教師引導(dǎo)下掌握了英語的語言功能，但是通過教育和練習(xí)應(yīng)該提升的人文素養(yǎng)沒有得到提高，在這種條件下，新課標(biāo)要求的教育目標(biāo)并未達(dá)到，課堂效率就隨之下降。

2.課堂內(nèi)容設(shè)置太過盲目性

課程目標(biāo)改革下達(dá)后，得到了大部分教育工作者的認(rèn)可，很多教師都開始按照新目標(biāo)對(duì)自己的授課方式進(jìn)行變革。在這一過程中，部分教師太具有盲目性，在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置上出現(xiàn)了問題。小組活動(dòng)作為新目標(biāo)改革中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，被許多教師在課堂上所采用，有的教師采用不當(dāng)，就導(dǎo)致小組活動(dòng)占據(jù)了一大部分課堂時(shí)間，教師因?yàn)樾〗M活動(dòng)占據(jù)的時(shí)間長(zhǎng)，就把一些課程重點(diǎn)放在小組活動(dòng)中解決，部分學(xué)生由于時(shí)間等原因的限制，在上課之前所做的準(zhǔn)備并不充分，導(dǎo)致了小組活動(dòng)的不理想。這種情況下的小組活動(dòng)不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)使學(xué)生學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間都大大減少，從而產(chǎn)生焦慮感和不認(rèn)同感，影響英語教學(xué)的有效性。

二、提高課堂有效性的相關(guān)措施

1.教師樹立正確理念，明確課堂目標(biāo)

新課程改革已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，教師應(yīng)該樹立正確的教育觀念，不能一味追求傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在改變教師的傳統(tǒng)理念上，各個(gè)地方教育部門和學(xué)校都應(yīng)該樹立榜樣，為英語教師的變革提供參考。組織教師定期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開展公開課活動(dòng)，幫助教師在思想層次上發(fā)生改變，接受并運(yùn)用新的教學(xué)方法和工具。

教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該把握教學(xué)目標(biāo)，明確在課程中要教授給學(xué)生知識(shí)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，都要在課程上有所體現(xiàn)，并且所占課堂比重要分配均勻，知識(shí)與能力并重。在目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)置上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的接受能力和理解能力進(jìn)行設(shè)置，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)的設(shè)置。在無數(shù)次教學(xué)實(shí)踐中，教育目標(biāo)的確定是值得肯定的，它不僅能使學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容加以掌握，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)上條理清晰，可作為學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師一定要重視教學(xué)理念和課程目標(biāo)的確立，把學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合素質(zhì)的人才。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重合理性

教師響應(yīng)國家號(hào)召，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置開始注重能力方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主探究，提高綜合能力的出發(fā)點(diǎn)是值得肯定的，但是上文提到部分教師對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置稍有欠缺，過分注重分組討論環(huán)節(jié)，不但浪費(fèi)了時(shí)間，也沒有取得相應(yīng)的成果。由于初中英語教育較特殊，學(xué)生剛從小學(xué)過渡至初中，自控能力有待加強(qiáng)，所以教師應(yīng)將分組討論設(shè)在必要的時(shí)候，并且限制時(shí)間，給出需要探究的問題，在分組討論時(shí)要參與到各組討論中，及時(shí)解答疑難問題。學(xué)生討論出結(jié)果后，教師要加以整合，將知識(shí)進(jìn)行二次復(fù)述，以加深學(xué)生印象，使討論環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生能力，又確保能獲取知識(shí)。在其他環(huán)節(jié)的設(shè)置上，教師還應(yīng)注重時(shí)間的合理安排，每一個(gè)課堂目標(biāo)都應(yīng)滲透到課堂環(huán)節(jié)中，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有目的性，只有把環(huán)節(jié)和目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，才能保證課堂效率的提高，而不是設(shè)置環(huán)節(jié)來浪費(fèi)課堂時(shí)間。

綜上所述，在提高英語課堂有效性方面，存在的問題都有妥善的解決辦法，教育部門應(yīng)該對(duì)英語教學(xué)的難點(diǎn)加以重視，革新評(píng)價(jià)制度。與此同時(shí)，也需要教師的不懈努力，積極響應(yīng)號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代，推行新的教育理念，在課堂實(shí)踐中加以摸索，提高課堂教學(xué)的有效性，為國家和人民培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穎.初中英語教師課堂教學(xué)行為的有效性研究[D].四川外國語大學(xué)，2014.

[2]趙曉燕.淺析初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2014.

編輯 孫玲娟