如何提升高中物理教學技能

楊緒龍

（天津市西青區楊柳青四中）

摘 要：教學的過程不僅僅是學生學習和提升的過程，也是教師及時發現問題，提升教學技能的過程。高中物理邏輯性很強，學生在探索過程中很可能會遇到各種問題，這就需要教師充分準備，廣泛涉獵。從集體備課、評課以及文化學習等方面對高中物理教學中如何實現教學相長進行討論。

關鍵詞：高中物理；教學技能；備課；評課

《禮記》曰：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰：教學相長也。”說的是通過學習和教學，學生和教師都會發現自己的不足，發現不足及時彌補就能達到教學相長、共同提高的教學目的。但是現在的教學實踐和研討中，我們一般都在強調“學生”這個核心，忽略了教師這個教育活動的實踐者和引導者。教師作為一線的實施者，要想真正落實和貫徹新課改精神，就必須有一定的專業素養，并且還要能隨時發現問題，及時解決問題，從而提升自己的教學能力。鑒于此，下面我就結合高中物理教學實踐從三個方面說一下教師如何在教學過程中提升自己的技能：

一、集體備課

集體備課是一種提升教師教學技能的重要手段。一方面，高中物理相對抽象，學生在學習和探索過程中可能遇到我們想不到的問題，通過集體備課不但能共同分享可能遇到的問題，還可以學習別人經典的解決方案，豐富自己的教學經驗；另一方面，針對某一節課、某一知識點，以怎樣的方式和方法設置教學比較合理。

如，“力的合成與分解”這一節課看似簡單，但是如果我們掉以輕心，則很有可能在課堂上選取不太合適的教學方法，導致課堂效率低下。因此，我們要提前進行集體備課，這樣便于發揮教研組每個人的特長，從而選出最高效的教學方案。具體操作中，要先由主備課人提出備課目標：如何讓學生形象地理解與運用“力的合成與分解”。然后各位老師先說出自己本節課教學時遇到的問題：（1）李老師提出，為了讓學生獲取形象認知，我們一般讓他們進行實驗模擬，許多實驗組得出“力的合成”示意圖并不是平行四邊形。大家針對這種情況進行模擬和系統地討論，然后總結出出現這種情況大致有以下三個原因：數據誤差、作圖誤差、系統誤差。這樣一來就給我們的課堂教學提供了有效的指導。（2）王老師提出，為了讓課堂更形象、更有說服力，我們可以在學生實驗后，結合多媒體，讓大家觀看比較嚴謹的實驗過程……這樣在教研組內，大家都把遇到的問題和想到的解決方案呈現出來，集合團隊智慧，群策群力，能有效豐富每位教師的教學經驗，提升教學技能，為提高課堂效率奠定基礎。

二、集體評課

《學記》曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”說的就是在學習過程中要注意相互交流，這樣才能共享經驗，學習他人的長處，彌補自己的不足。客觀地說，教學的過程本身也是教師實踐和學習的過程。在教學過程中，我們不可能面面俱到，會出現一些漏洞，集體評課就是為了規避教學過程中的錯誤和漏洞。當然，集體評課的基礎是集體聽課，具體操作中，教研組內可以輪流聽課，聽課過程中做好筆記，以備下來評課、交流時用。

如，我們聽李老師講“磁場對運動電荷的作用”時，李老師結合實驗，采用類比的手段，再結合生活實踐中的物理現象，引導同學們進行形象認知，同學們積極性很高，思維也得到了充分的激活與發散。大家聽課后，做出對這節課的評價：（1）本節課用實驗和形象類比的方式為同學們提供了形象的認知和廣闊的思考空間。（2）教學過程中始終將學生放在主體地位上，李老師適時巡回指導，很好地體現了新課改提出的生本原則。（3）教學環節緊湊，教學容量恰當，教學語言準確、親切，教態自然，同學們融入感很高……除此之外，大家還提出兩條針對性的建議：（1）實驗環節，如果提供導學案引導學生課前預習一下，課堂操作起來將會減少錯誤出現的概率，節約課堂時間。（2）囿于時間限制，本節課大多數時間都用來實驗，讓學生充分地體驗固然好，但是思考、討論的時間就顯得太少了。

通過這樣集體聽課評課，很容易發現每個人授課的優點和缺點，從而及時糾正自身的錯誤，學習他人的長處，為自己快速成長奠定基礎。

總的來說，教學的過程不僅僅是指導學生掌握新知識的過程，還是教師發現自身不足，不斷學習、交流和彌補，積極成長的過程。當前科技日新月異，新課改也強調物理教學要結合新時代的要求，注重培養學生的思維方式和實踐能力。所以，物理教師不能抱殘守缺，要時刻注意課改的走向，及時通過集體備課和評課來發現自己的不足，然后通過學習進行完善和彌補。除此之外，我們也不能覺得自己教書多年，有豐富的經驗就驕傲自滿，除了虛心和大家一起備課、評課學習之外，還要積極通過網絡、培訓來給自己充電，只有懷著“敏而好學，不恥下問”的精神，才能保障自己的知識隨著課改精神更新換代，讓每節課都有自己的優勢和特點，都能給學生帶來全新的學習體驗。

參考文獻：

[1]朱美健.案例研究能有效地促進物理教師的專業成長[J].中學物理教學參考，2007（8）.

[2]徐文慧.淺談高中物理教師如何進行教學反思[J].新課程（中學），2008（9）.

編輯 高 瓊