班級自主管理四步走

馬風山

（甘肅省蘭州市第五十八中學）

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，班主任的工作越來越多，學生對班主任的要求也越來越高。為了不斷適應一代又一代的新生，班主任就應該學會解放自己。就如何教學生實現自主管理，談談自己的體會。

關鍵詞：班級管理；方式；自主管理

班級是學校教育的基本單位，因此，班級管理也是每一位教育工作者必須要做好的頭等大事，更是班主任工作的核心。班主任老師要調動學生的積極性，正確引導學生自主管理。這樣不僅可以鍛煉學生各方面的能力，更能減輕班主任的負擔。在班級管理中，我做了如下幾步工作：

一、第一步：班主任全程跟蹤，教會學生如何管理

在高一剛入學的時候，為了培養學生良好的學習習慣，通過征求大家的意見并和班干部的討論交流，我們班實施了小組考核管理，每六人一個小組，各小組都有一個小組長，每周一名班委會成員和一名小組長輪流值周，在這個過程中，班主任（我）全程跟蹤并指導他們如何去做好小組考核管理。

剛開始，學生各方面的能力有限，班干部的工作都是我一一教他們去做。例如，學生在打掃教室、拖地、擦白板等方面存在不會做或不認真的現象，對此，我先教會我們班的衛生委員（葛××同學），并要求他兩周之內必須教會其他同學，并指導他研究學習學校關于衛生方面的檢查和考核細節。結果，不出一周，該同學不僅教會了大家搞衛生，而且還在班會課上帶領大家學習了學生會和年級分會關于班級考核管理的條例。又如，班長一開始做小組考核也是存在很多問題，對此我幫助她做了班級管理日志和班級考核的各類表格，同時，指導她具體怎么做：時時做好記錄，事事做好記錄，每周做好總結工作。這一階段，班干部遇到問題時，一般都是找班主任（我）協商解決。就這樣，我們班的各項工作在我的全程跟蹤下一步一步展開。指導班干部工作的過程也是在班級管理過程中學生自主管理的第一步。

二、第二步：班干部全權負責，班主任正確引導

當班級各項工作都在有序進行時，我引導班干部在班里實行小組長輪流制，之前的組長教本組的同學參與到小組管理和班級管理中，讓每一位同學親身體驗班級管理。在這個階段，學生遇到的一些問題，主要由班干部和前任小組長討論解決，之后再由值周班長向大家說明。

如，高一第二學期有一段時間，我們班的晚自習紀律不好，說話或討論題的聲音比較大，顯得很亂。班長來找我，我告訴她：你把班干部召集起來開個會，討論處理的辦法，完了再來找我。很快地，他們就有了方案：晚自習讓值周班長一前一后值班，管理晚自習紀律，如果有講話者扣除他們小組的積分，屢教不改者設立“愛心專座”，晚自習讓他一個人坐。聽到這樣的結果，我不得不承認學生的能力還是挺強的，給他們機會，他們一定會給你驚喜。

三、第三步：互換角色，學生學做班主任

隨著班級事務漸漸進入常態化，班干部的管理能力也在不斷地提升，這時候，我找來了幾位我覺得能力比較強的同學，問他們想不想體驗當一天的“班主任”，這一天，班主任的所有工作我將全部交給他（她）去處理，處理不了的由班主任幫忙處理。聽到我這么說，大家都很愿意干。這個階段，班主任（我）每天還是按時到校，只是更多的時候都在辦公室待著，以便及時處理學生處理不了的問題。每天由我們的“新班主任”管理班級事務。

新官上任三把火，我們班的學習委員第一天值班就有動作，首先是給課代表減負：拿早晨收作業來說，之前是在教室后面的三張空桌子上自己交，完了課代表查，經常會出現生物夾到物理里、化學夾到數學里的現象。而他今天做了新的要求，每個小組的六位同學各負責本小組的一門學科的六本作業，之后，兩個科代表起來各收四個小組的作業。這樣一來，作業既不會交亂，也不會出現漏交的問題，更重要的是科代表可以騰出很多早讀的時間。其他值班“班主任”也在班級管理的方方面面想了很多辦法，雖然效果還不是很明顯，但是同學們齊心協力想著把班級的事做好的這種態度，我覺得是非常珍貴的。這個階段出現的問題，我都沒有直接去管，而是選擇和“值周班主任”溝通，教他們去試著處理，實在處理不了的時候我再去幫助處理。我相信總有一天，他們一定會做得比我好。

四、第四步：完全放手，解放班主任

在學生之間實行班主任輪流制，班主任基本不參與常規工作。在高一開學報到的時候，我就給學生講，管的目的是不管，當我們的管理到一定的程度時，學生之間能夠形成自我管理，相互管理。這時候我想就是班主任完全放手的時候了。當然這也是每一個班主任理想的工作效果和工作狀態。

我覺得班主任如果能夠指導自己的學生用最好的辦法管理自己，那班主任一定會從繁忙的工作中“解放”出來，成為學生真正的引導者和合作伙伴。

參考文獻：

[1]張秀竹.班級自主管理基本策略探究[J].天津市教科院學報，2004（2）.

[2]楊淑敏.高中生自主管理的實踐研究[D].華東師范大學，2006.

編輯 高 瓊