化學概念，學好化學的“墊腳石”

周東明

（江蘇省南京市高淳區淳輝高級中學）

摘 要：化學概念是化學課程的重要組成部分。深入透徹、準確無誤、全面系統地理解化學概念是學好化學的“墊腳石”。因此，在高中化學教學中，教師一定要把化學概念教學作為課堂教學工作的重中之重。毋庸置疑，做好化學概念教學工作的必然前提是教師要采取一些行之有效的教學策略。在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述高中化學概念教學過程中的一些有效策略。

關鍵詞：高中化學；概念教學；有效策略

化學是高中教育階段的一門重要學科，學好化學不僅需要學生具有嚴謹的邏輯思維能力，還需要學生具有良好的概念理解能力，因為概念是化學學科的重要組成部分。在初中化學學習過程中，由于教材所涉及的內容只是入門級的化學知識，所以一些化學概念學生理解起來也比較容易。然而，在高中化學教材中，教材內容的難度相比初中化學教材內容有了明顯的提升。不可避免地，高中化學教材中所涉及的各種概念也變得抽象難懂，給學生的透徹理解帶來了較大的困難。有鑒于此，采取一些行之有效的

策略進行高中化學概念教學也就成為高中化學教師的必然選擇。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合高中化學教學實際，淺顯論述高中化學概念教學中的一些有效策略。

一、以虛擬情境為依托經歷概念生成過程

創設各種形象逼真的教學情境是輔助教學的有效手段。形象逼真的教學情境可以讓學生立體式地、深入透徹地理解相關教學內容。在高中化學教學過程中，教師要讓學生以各種形象逼真的虛擬教學情境為依托，身臨其境地經歷概念的生成過程，借此深入透徹地理解各種化學概念。例如，在教學人教版高中化學必修二“化學能與電能”這部分內容的時候，為了讓學生深入透徹地理解“原電池”這一概念，教師利用多媒體教學手段創設了虛擬的教學情境。教師精心制作的多媒體課件栩栩如生地向學生展示了“原電池”的構成。學生通過這一虛擬的教學情境理解了“原電池”的概念：將化學能轉化為電能的裝置叫做原電池。在教師根據相關教學內容，結合學生的生活實際創設的各種形象逼真的虛擬教學情境之中，學生親身經歷了各種化學概念的生成過程，為學生深入透徹地理解這些概念夯實了基礎。

二、以關鍵詞語為突破理解概念內涵外延

牢牢抓住關鍵詞語是確切理解各種句子、文章的重要手段。抓住關鍵的詞語可以讓學生快速準確地理解句子、文章的確切意思。在高中化學教學過程中，教師要讓學生以牢牢抓住各種關鍵的詞語為突破，深入細致地理解概念的內涵與外延，借此準確無誤地理解各種化學概念。例如，在教學高中化學必修一“離子反應”這部分內容的時候，教師讓學生抓住關鍵詞語理解“電解質”這一概念。教材中呈現的“電解質”的概念是：凡是在水溶液中或熔融狀態下能導電的化合物。學生通過牢牢抓住“水溶液或熔融狀態”“能導電”和“化合物”等關鍵詞語，即可勾勒出電解質概念的特征信息。如此一來，學生就可以把“能導電的單質”（如金屬單質、石墨）、“溶于水形成另一種化合物溶液的物質”（如SO2，CO2等）之類的干擾因素排除在外。在教師的循循善誘下，學生牢牢抓住了各種關鍵的詞語，學生以這些關鍵的詞語為突破，準確無誤地理解了各種化學概念。由此可見，牢牢抓住關鍵詞語是準確無誤地理解各種化學概念的有效手段。

三、以新的概念為契機重溫舊的概念知識

知識是縱橫交錯、環環相扣、彼此聯系的。各種知識之間總會或多或少存在著一定的聯系。在學習的過程中，通過找尋這些絲絲縷縷的聯系可以達到溫故而知新的目的。在高中化學教學過程中，教師要讓學生以學習新的化學概念為契機，溫故知新地重溫已經學過的舊的概念知識，借此全面系統地理解各種化學概念。例如，“化學變化”這一概念，在初中階段學生只能從宏觀上認識其本質屬性，即有新物質生成；在學習“化學鍵”“鍵能”這些新概念的時候，學生就可以從微觀物質結構的角度認識新物質的生成實際是化學鍵的破壞與重建。教師在立足新的教學內容的基礎之上，引導學生結合已經學過的相關化學概念，溫故知新全面系統地學習各種化學概念。由此可見，讓學生以學習新的概念為契機重溫舊的概念知識是全面系統地學習各種化學概念的重要方式。

綜上所述，在高中化學概念教學過程中，教師要根據相關教學內容創設形象逼真的虛擬教學情境，讓學生以虛擬的教學情境為依托經歷概念的生成過程，為學生深入透徹地理解化學概念奠定基礎；教師要結合具體的化學概念抓住各種凸顯重點的關鍵詞語，讓學生以抓住關鍵的詞語為突破理解概念的內涵外延，為學生準確無誤地理解化學概念暢通渠道；教師要在深入挖掘教學內容的基礎上，讓學生以學習新的化學概念為契機重溫舊的化學概念，為學生全面系統地學習化學概念鋪就道路。總之，教師要想方設法讓學生深入透徹、準確無誤、全面系統地理解化學概念，讓化學概念成為學生學好化學的“墊腳石”。

參考文獻：

[1]曹銀.高中化學有效教學策略[J].中學生數理化，2017（1）.

[2]謝利群.芻議如何有效提高高中化學概念教學實效[J].教育，2017（1）.

[3]邱亞云.高中化學概念教學有效策略淺談[J].中學化學，2013（9）.

編輯 魯翠紅