高中生物探究性實驗教學(xué)與實踐研究

王保輝

（河北省衡水市第二中學(xué)）

摘 要：探究性教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，是通過引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在此過程中將思考引向深入，從而獲取知識的教學(xué)方式。探究式教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，探究的主體為學(xué)生，因此很自然地改變了老師主動學(xué)生被動的教學(xué)關(guān)系，提高了學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生勤于思考。結(jié)合高中生物與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密、大部分學(xué)科知識是通過反復(fù)實驗驗證得出的學(xué)科特點，不難發(fā)現(xiàn)要想學(xué)好高中生物，就需要學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的本源，探究性實驗教學(xué)無疑是最佳選擇。依據(jù)高中生物的特點以及具體的實驗深入研究高中生物探究性實驗教學(xué)的方法以及意義。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究性；實驗教學(xué)；方法；意義

一、探究高中生物探究性實驗教學(xué)的流程方法

應(yīng)用探究性實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在提高學(xué)生思考、分析、探究等能力方面的作用毋庸置疑，但要使這些作用正常發(fā)揮是有前提條件的，即教師應(yīng)該深入研究探究性實驗教學(xué)的實施策略以及方法流程，科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)。因此，以研究DNA和RNA在細(xì)胞中的分布規(guī)律實驗為例展示高中生物探究性實驗教學(xué)的流程，具體如下：

1.實驗前的準(zhǔn)備

主要分為兩部分，一是老師要精心設(shè)計實驗。首先明確實驗的目的，即研究DNA和RNA在細(xì)胞中的分布規(guī)律，然后根據(jù)此目的設(shè)計吸引眼球的實驗導(dǎo)入以及大致的實驗流程，這一環(huán)節(jié)可以將情景教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)置問題情景，還可以靈活運用多媒體設(shè)備設(shè)計實驗流程。二是學(xué)生要有一定的知識儲備，這是實驗順利進(jìn)行的必要基礎(chǔ)，在DNA和RNA在細(xì)胞中的分布規(guī)律這一實驗中，學(xué)生必須首先了解甲基綠可以作為DNA的染色劑，吡羅紅可以作為RNA的染色劑。甲基綠和吡羅紅對DNA和RNA的親和力不同，因此不能混用；還需要了解“鹽酸可以改變細(xì)胞壁的通透性，有利于分離染色體中的DNA和蛋白質(zhì)，便于著色”等等實驗中的必要知識。這就需要學(xué)生在實驗前對實驗所涉及的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解。

2.進(jìn)行分組實驗，控制實驗流程

首先在這一過程中需要學(xué)生進(jìn)行小組成員之間的分工配合。在這個實驗當(dāng)中兩到三人的小組最為合適，其中需要一人記錄實驗過程，一人動手操作，一人協(xié)調(diào)配合，在實驗過程中共同思考，相互促進(jìn)，相互激勵。然后就要開始進(jìn)入實驗流程了，DNA和RNA在細(xì)胞中的分布規(guī)律實驗的流程主要有五步，分別為：取材，提取口腔上皮細(xì)胞；水解，方便染色；沖洗；染色，利用染色劑將DNA和RNA染成不同的顏色；觀察，通過顯微鏡觀察不同顏色的DNA和RNA的分布規(guī)律。這五個步驟需要學(xué)生預(yù)先思考實驗過程中可能會缺少某一步或某一步操作不到位，這時就需要學(xué)生觀察分析，解釋討論，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)。

3.進(jìn)行實驗結(jié)果的分析，撰寫實驗報告

實驗完成后需要學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，看實驗結(jié)果是否為：真核細(xì)胞中，DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。如果實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差，則要分析查找出現(xiàn)偏差的原因。然后由小組成員結(jié)合實驗過程的記錄撰寫實驗報告，這一環(huán)節(jié)實際上是讓學(xué)生又“回味”了一遍實驗過程，可以加深學(xué)生對實驗的理解。撰寫實驗報告還可以提高學(xué)生的總結(jié)能力以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

4.對實驗進(jìn)行總結(jié)評價

在這一環(huán)節(jié)中，教師需要對學(xué)生在探究性實驗過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、能力、在小組中發(fā)揮的作用以及知識儲備進(jìn)行全方位的評價，其目的是讓學(xué)生客觀地了解自己在探究性實驗學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，加深對自我的認(rèn)知，然后進(jìn)行改正。而學(xué)生也需要進(jìn)行自我總結(jié)評價，這能使學(xué)生在探究性實驗學(xué)習(xí)中探究自我，能夠正確地認(rèn)識評價自我。

二、在高中生物探究性實驗教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

教師一定要將探究性實驗教學(xué)和傳統(tǒng)的實驗教學(xué)區(qū)分開，切不可在學(xué)生動手實驗前將實驗流程教給學(xué)生或是先分析實驗流程，再讓學(xué)生通過實驗去感受體驗，而是要讓學(xué)生自己思考要實現(xiàn)實驗?zāi)康娜绾尾僮鲗嶒灒趯嶒灥倪^程中雖然會到處碰壁，比如會出現(xiàn)由于為使用鹽酸進(jìn)行水解，導(dǎo)致DNA和RNA不能正常著色，或者由于獲取口腔上皮細(xì)胞時未經(jīng)漱口和消毒導(dǎo)致雜質(zhì)過多影響觀察等問題。這時需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己去尋找問題出現(xiàn)的根源以及解決辦法。雖然相較于提前公布實驗步驟的體驗式實驗教學(xué)，這樣會大量耗時、重復(fù)實驗，但這才是探究性實驗教學(xué)的真諦，即讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在這一過程中提升能力，擴(kuò)充知識，相較于告知實驗結(jié)果，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程更為重要。

通過前面對高中生物探究性實驗教學(xué)方法流程的介紹不難發(fā)現(xiàn)，探究性實驗教學(xué)相較于傳統(tǒng)的體驗式實驗教學(xué)，其對教師和學(xué)生的要求都大大提高，學(xué)生在摸索中前進(jìn)進(jìn)行實驗，需要積極思考，調(diào)動所學(xué)知識擴(kuò)充知識，以尋找解決策略，這一過程中可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不知不覺中增加學(xué)生的知識儲備。而且學(xué)生自己尋找發(fā)現(xiàn)的新知識在學(xué)生腦海里的記憶會比從課本上學(xué)到的知識印象更加深刻。不僅如此，學(xué)生在探究性實驗當(dāng)中一定會遇到各種未知的困難，會經(jīng)歷反復(fù)的實驗探索，這就極大地鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)以及探索精神，對其以后從事專業(yè)研究是非常有益的。基于這些意義，勢必要積極推行高中生物探究性實驗教學(xué)，將其科學(xué)化、規(guī)范化，發(fā)揮更大的作用，而這就需要我們的教育同仁一起努力探索研究。

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編輯 張珍珍