高中化學教學中問題情境的創設策略

黃敏清

（福建省南安第一中學

摘 要：新課程改革的一個重要環節是轉變學生的學習方式，引導學生在教師創設的問題情境中進行探究和學習，用探究式學習代替傳統學生的被動接受，旨在最大限度地調動學生學習的積極性。問題情境的創設基礎是問題的提出，那么，教師在化學教學中如何通過問題的提出來創設問題情境呢？從四個方面闡述了問題情境的創設策略，希望可以為廣大教師提供一些有效的參考。

關鍵詞：高中化學；問題情境；策略

很多學生認為化學學習枯燥乏味，特別是在傳統的教學模式下，教師粉筆加黑板式的知識傳授更是加強了化學學習的理論性，課堂教學效率也一直呈現較低狀態。在這種情況下，教師可以適當地創設化學問題情境，利用問題來引導學生進行學習化學，有助于調動學生探究的熱情，激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，達到提高課堂教學效率的目的。筆者結合教學實踐，談談在日常教學中如何進行問題情境的創設。

一、利用生活經驗，創設問題情境

化學是一門與現實生活聯系非常緊密的學科。在化學教學中，教師從學生日常生活出發，利用學生已有的生活經驗來創設問題情境，不僅可以讓學生感受到化學學習的重要性，還能有效激發學生的學習積極性，有助于學生利用化學知識來解決生活中的問題。因此，在高中化學教學中，教師要充分結合生活實際和學生已有的生活經驗來進行問題情境的創設，引導學生在生活情境中對化學知識進行探索和學習，激發學生的好奇心，從而提高學生的研究積極性。

如，在教學“鐵和鐵的化合物”一課時，筆者給學生創設了一個生活中的化學情境：削皮之后的蘋果在放置一段時間后會改變顏色，這是為什么呢？雖然這種現象較為常見，但是問題提出來后，學生都難以說出原因，這時，筆者引導學生進行探究，在溶液中，Fe2+和Fe3+分別呈現出什么顏色？它們的化學性質是怎么樣的？這樣，學生在問題的引導下，運用化學知識解釋生活中的問題，明白了蘋果改變顏色的原因，不僅使學生將化學學習與現實生活聯系起來，還提高了學生的研究欲望，提高了課堂教學效率。

二、利用生動的故事，創設問題情境

在化學教學中，將生動的故事引入化學課堂教學中，不僅可以增強化學教學的趣味性，還能有效地吸引學生的注意力，提高學生學習化學的積極性。因此，在化學教學中，教師可以借助化學故事來創設問題情境，在教學內容中加入故事的內容，這樣有助于活躍課堂教學氛圍，幫助學生更好地學習化學。

如，在教學“維生素”的作用時，筆者結合故事給學生介紹了維生素的作用：很久以前，那時候沒有冰箱，在遠洋輪船上的船員吃不到新鮮的蔬菜，補充不了身體所需的維生素，時間久了就會出現臉色暗黑、牙齦滲血等身體不適，嚴重的還會有生命危險，偶然的機會他們在一個島上吃了一些水果，這些癥狀居然消失。同學們知道這是為什么嗎？這樣學生不僅認識到了維生素的重要性，還提高了學習興趣。

三、層層設疑，創設問題情境

在化學教學中，通過設置層層遞進的問題情境，引導學生由淺入深地對化學知識進行學習和探究，使學生在探究中不斷發現問題和解決問題，從而激發學生更深層次的思考，使學生能全身心地投入到探究中，感受化學學習的樂趣。如，在教學“氯、溴、碘及其化合物”時，筆者給學生創設了一些層層遞進的問題情境，如，（1）由于這些元素之間存在著某種必然的聯系，所以我們稱之為“鹵素”，但是我們應該如何探究他們之間的內在聯系呢？（2）分析和研究鹵素的原子結構規律。（3）鹵素的化學性質是什么？（4）為什么氟氣與水反應的產物與其他幾種不一樣呢？這樣設置層層深入的問題，引導學生進行思維，使原本漫長枯燥的化學課顯得有活力，有效地提高了學生參與課堂的積極性。

四、利用化學實驗創設問題情境

化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗是化學知識和化學結論產生的基礎，在教材中也有許多化學實驗。在實際教學中，教師可以充分發揮實驗教學的優勢，利用化學實驗來創設問題情境，通過問題引導學生利用實驗來探究化學知識，可以使學生更直觀地感受到知識和結論的來源，能更深刻地掌握知識和結論，比單純的口頭教學效果明顯，能使課堂教學收到意想不到的效果。

綜上所述，創設問題情境是化學教學中重要的教學手段，在高中化學教學中通過各種方式創設問題情境，有助于激發學生的探究興趣，調動學生學習的積極性，對提高學生的學習效率有著十分重要的作用。教師要充分發揮問題情境的優勢，引導學生徹底轉變學習方式，促進高中化學課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]杜斌.淺談高中化學教學中如何創設問題情境[J].理科考試研究，2014.

[2]齊玉和，李霞.談化學教學中的問題情境創設[J].山東教育，2000.

編輯 張珍珍