啟發式教學方法在高中生物教學中的應用

王凱輝

（江西省南昌市第三中學）

摘 要：在素質教育發展背景下，高中生物教學面臨更多的考驗和要求。因此，只有加強生物實驗教學，提高學生的實踐操作能力，才能從根本上提升生物教學質量，符合現代教育發展要求。啟發式教學改變了傳統教學方式，其更加注重啟發學生的思維。該教學方式能夠突破傳統的方法，開辟出新的途徑，提升高中生物教學質量。

關鍵詞：啟發式教學；高中生物；應用效果

高中生物學是一門抽象性強、概念多的學科，學生在學習的時候常常會感到難以理解，無從下手，逐漸降低了學習生物的興趣，因此，如何提高生物教學有效性是每一個高中生物教師應高度重視的問題。本文主要分析高中生物教學現狀，并對啟發式教學方法在高中生物教學中的應用效果加以分析。

一、啟發式教學的內涵

啟發式教學主要強調培養學生的創造性，激發學生的興趣、積極性。在教學中，主要以引導的手段，讓學生全面參與生物教學活動。而在引導的過程中，逐漸提升學生智力，發散學生思維。因此，啟發式教學有三方面的特點：一是注重對學生智力的培養。二是注重理論與實際的相互融合。三是以學生為主體開展教學活動。總之，啟發式教學的開展不僅要完成既定的教學任務，還要促進學生的全面成長和發展。

二、高中生物教學現狀分析

高中生物涉及很多實驗教學，只有通過實驗教學吸引學生學習的興趣，激發他們的求知欲，提高其參與度，才能達到有效學習的目的。然而，從當前情況來看，部分教師的教學觀念未能改變，依然采用傳統的教學方式，僅僅重視講解知識，而不注重實驗操作性，無法培養學生的實踐操作能力，一部分條件落后的學校甚至沒有開展過任何實驗，全部為理論講解，導致學生的動手能力差。此外，初中學習階段，學生認為生物不屬于必考科目，對其不夠重視，以至于未能打下良好的基礎，學生的實驗動手能力更是薄弱。

三、啟發式教學在高中生物教學中的有效實施

1.設置相關問題，激發學生興趣

將啟發式教學方法應用到高中生物教學中，能激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。課堂當中，教師應該根據實際情況引入實驗教學，并積極適當地提問，鼓勵學生積極參與到課堂當中，不能讓學生一味地按照教學實驗步驟去操作，而是引導學生仔細觀察每一個實驗環節，激發學生的求知欲，并鼓勵他們自主地發現問題、解決問題。

2.適當引導，增強探究性

探究是一切實驗活動得以開展的關鍵，體現了學生的實驗綜合能力。如果只注重驗證忽視探究，顯然無法培養學生的探究能力。因此，對于高中生物教師來說，必須在實驗的過程中，加強對學生探究能力的培養，引導他們主動去發現問題，并利用現有的知識、條件去尋找、創造，找到問題的最終答案。高中生物學教材中如果出現與身邊事物緊密相關的內容，則會引起學生的好奇心和注意力，并且會主動探索和學習，教師應該給予肯定和鼓勵，引導他們進一步主動學習。例如，教師可以給出一個探究學習的主題“哪些環境因素會對光合作用的強度產生影響？”光合作用與我們的生活息息相關，學生的好奇心極強。教師在此過程中，可提供一些案例讓學生進行有效的參考，并提示學生不要局限于課本材料，不要按部就班，局限自身的思維，鼓勵學生親自動手設計實驗，通過實驗操作進行驗證。或者鼓勵學生形成一個小團隊，結合大家的力量，分工合作，提高探究效率。經過大家的努力探究，最終找到了哪些因素會對光合作用的強度造成影響，完成教師布置的任務。在這個實驗活動中，不但增強了學生的探究能力，還有利于培養學生遇到問題盡可能獨立解決的習慣。

3.重視實驗探究，增強創造性

在高中生物學的教學過程中，創造具有豐富情緒色彩，化抽象為形象的具體場景，引起學生的學習興趣，幫助學生更好地理解教材內容，引起師生情感上的共鳴。而且，創新能力是學生各種能力的集中表現，只有不斷地創新，才能從根本上促進事物的發展。例如，在進行細胞質的流動這個實驗過程中，所需要用到的實驗材料為黑藻。然而，由于各種原因，無法找到該材料。遇到這種情況怎么辦呢？是要放棄還是堅持？教師此時可鼓勵學生大膽地進行改變，積極分析黑藻性質，鼓勵學生去尋找一種和黑藻極為相似的材料進行代替，是否能得到同樣的實驗結果？經過大家的努力和大膽嘗試，發現了菠菜葉子的表皮細胞可以代替黑藻作為實驗的原材料。在這個過程中，學生不但通過自己的努力找到了替代的材料，自身的創新能力也得到極大的提升。

在高中生物學教學過程中，教師應該積極轉變觀念，緊跟時代步伐，摒除傳統落后的授課方法，將啟發式教學應用到生物課堂教學中，激發學生的學習興趣，增強探究能力和創新能力，從根本上提升生物教學的質量，實現生物教學的可持續發展。

參考文獻：

[1]高紅雷.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J]. 教育教學論壇，2013.

[2]楊斯然.啟發式教學策略在高中生物教學中的應用[J].才智，2015.

編輯 李建軍