淺談時事政治在高中政治教學中的應用

敖艷平

（江西省宜春市樟樹中學）

摘 要：時事政治指的是國內外近期發生的熱點新聞。將時事政治納入高中政治教學中，同思想政治教學進行有機結合，能夠幫助學生對政治進行更深入的學習。通過分析將時事政治納入高中政治教學中的意義，進而論述時事政治在高中教學中的具體應用。

關鍵詞：時事政治；高中政治；意義；具體應用

隨著新課改的全面推行，素質教育口號已經越來越被教育工作者所熟知。而將時事政治納入高中政治教學，能夠幫助學生通過了解熱點時政進而對所學知識有深刻的感悟，從而培養學生正確的價值觀念，進而成為高素質人才。但是根據目前情況，我國的政治教學更偏向于理論教學，過于重視學生的成績，而忽略了教學的多樣性和趣味性。在高中政治教學中引入時事政治能夠在拓展學生知識面的基礎上，幫助學生了解社會，從而樹立正確的人生觀。可以說這是一次有益的教學嘗試，而這也要求教師運用好教學方式，通過合適的時機引入時事政治，從而促進學生政治素養的提升。

一、在高中政治教學中引入時事政治的意義

時事政治是高中政治教學中一項重要的內容，這部分的教學影響著學生的政治素養，而想要真正做好這方面的教學，需要教師和學生都了解在高中政治教學中引入時事政治的意義。

首先，能夠拓展學生在政治方面的知識面。如果分析近幾年的政治高考內容，可以發現試卷內容更加多樣化，并且同社會生活的聯系更為密切。而在高中政治教學中引入時事政治，能夠幫助學生增加這方面的知識量，在改變以往重理論、輕實踐的基礎上，還能夠讓學生在一定程度上了解社會、認識社會，從而將抽象的知識變為具象化的事物。

其次，能夠提高學生的實踐能力。如果只是向學生教授政治知識，那么學生也只能掌握這些理論，而教師引入時事政治內容則能夠讓學生聯系實際。學生通過解讀社會熱點新聞，在開闊眼界的同時更能夠對自己學習的知識進行鞏固。另外，新聞趣事可以激發學生的學習興趣，讓學生從被動學習轉變為主動學習。

最后，有利于多樣化課程的開展。不同于傳統“教師講，學生聽”的課堂模式，在高中政治教學中引入時事政治，更多的是讓學生參與到課程教學中，鍛煉學生分析時政的能力，通過解決問題讓學生對自我、對社會有一個全新的認識。而這種教學方式的開展能夠引出多樣化的課程模式，營造充滿趣味的課堂氛圍。

二、時事政治在高中政治教學中的具體應用

1.教師應改變教學觀念，重視時事政治的相關教學

教師作為傳道授業者，只有改變自身傳統的教學觀念，才能讓高中政治教學中的時事政治受到應有的重視。教師需要在日常教學中激發學生對熱點新聞的興趣，引導學生緊跟時代步伐，關注社會生活中的典型問題，培養學生對問題的獲取、分析和解決能力，這樣才能夠提高學生的綜合素質。

2.重視培養學生的學習興趣

當今社會要求學校培養高素質人才，但因為種種因素的限制，教材不能及時地更新，這就使目標和現實存在一定的矛盾。而教師是解決這一矛盾的重要人物。學生在高中生活學習中，會遇到多種多樣的社會問題，若所遇到的問題無法得到解決，日積月累，學生很容易產生挫敗感，不僅會使知識儲備工作變得困難，還極易喪失自信。因此，為了激發學生的學習興趣，維持學生的自信，教師應當關注學生的課堂表現，對有代表性的時政新聞進行深入剖析，這樣能夠維持學生的學習興趣，對學生的思維邏輯能力進行一定的培養。

3.開展多樣化課堂

多樣化課堂的開展不僅能夠使課堂氣氛變得活躍，還能夠讓學生對所學知識有更深入的了解。例如，教師引入一些最新的熱點新聞，可以讓學生通過演講的方式發表對這些事件的看法，通過演講釋放自己的感情并加以理性分析，從而促進學生樹立正確的價值觀。另外，還可以通過小組的方式分析為什么會出現這些事件，這件事引起了我們怎樣的思考，我們應當做出怎樣的改變才能杜絕這類事件的發生。小組的討論與辯論，能夠使學生在分析事件的同時應用所學的政治知識，這樣不僅可以鞏固教學內容，還能夠培養學生分析問題的能力。其實還有更多的教學模式可以應用到實際教學中，教師應當關注學生的動態，及時調整教學策略，在將學生作為主體的前提下，開展多樣化課堂教學。

總之，時事政治教育在高中政治教學中有著重要的地位。不僅能為教材提供補充的內容，還能提高學生分析問題的能力。而想要確保時事政治在高中政治教學中發揮應有的作用，需要教師重視這方面的內容，改變傳統的教學觀念，通過開展多樣化課堂教學模式營造良好的學習氛圍，讓學生主動地了解問題、分析問題和解決問題，從而促進學生政治素養的提升。

參考文獻：

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編輯 李建軍