淺談小學數學教學中微課的制作和作用

李紅梅

摘要：微課在本質上屬于一種教育資源，表現形式為數字化，它極好地達到新課改后的教育教學要求，它內容“精而少”，切中知識重點，講解透徹，充分體現了生本教育的理念，使得學生可以隨時隨地學習，甚至潛移默化地滲入到學生的生活中，使學習變得無處不在，無“微”不至。本文主要講解了微課是什么，怎么制作以及其在小學數學教學中起到了什么作用。

關鍵詞：微課；制作；作用

隨著經濟的發展，社會的進步，中小學教師信息技術提升工程的深入開展，每位教師都應該跟上時代的潮流，充分利用優勢條件，即先進的硬件設施—信息技術來完成教學任務，布置教學作業，運用電子白板、PPT課件成為了必要的教學手段。微課的應用使信息化教學成為了可能，并成為了其日趨完善的一個標志。本文就在教學中使用的微課如何制作上傳和應用談一些粗淺的想法。

一、微課的制作

微課的最終目的是學生更好的學到知識，提高課堂效率，提高教學質量，注重的是學生的全方面發展，并不是簡單地將所要學習的內容簡單相加。微課使用時和操作時的特殊性決定了在制作微課之前對教師的較高的要求，因為微課從始至終都是一個人操作，要求這個人可以掌握好每一步，所以其要求教師對將要講解的知識有相當透徹的了解，精確把握教學的重點以及難點，這對教師的專業性提出了要求。微課建設對教師的專業技能有較高的要求。

1.微課的結構 制作微課的一個突出的難點就在于它的微，講解任何一個知識點都需要一個過程，那就是導入、講解內容以及練習。即使微課再簡練精悍，也應該是完整的一節小課，如果沒有課的結構，也就不能將其稱為“課”，只能將其視為一段教學微視頻了。

2.微課的設計 制作任何東西之前都需要知道這個東西的主題，微課也不例外，只有確定好了主題才可以進行之后的步驟，即設計，設計的主體包括兩方面內容，一個是教學內容，一個是拍攝步驟，專業叫法也叫拍攝腳本設計。初步一聽，有的人也許會覺得這個設計沒有必要，或者可以說是浪費時間，而事實是一節好課源于一個好的設計，微課也一樣，而且，微課只是講解了一個知識點，這就更需要一個好的設計讓這個知識點出彩，讓學生更易學習，另一個原因是微課不像面授，和學生會有一個直接交流的機會，微課是單向的，只是老師講，學生聽。讓學生饒有興趣觀看微課是老師進行設計時要解決的難題。所以老師們在制作微課時一定不要怕在設計上花費時間，如果將微課設計好了，接下來的拍攝就是一蹴而就，絕不會在拍攝這個部分有返工的情況。

3.微課的錄制 完成課程的選題與設計之后，微課的拍攝就比較容易一些了，剛剛接觸微課制作的教師也許會認為技術這個詞專業性太強，覺得很難，事實上這樣想是存在誤區的，如果技術特別繁瑣，對人的要求高反而成為了人的負擔，那技術就違背了發明者的初衷，而且如果是這樣，技術早就被時代所淘汰，更別提當今時代，技術發展是這樣的迅猛。現在可以制作微課的平臺有很多，可以用電腦制作，也可以在手機上制作，制作者可以根據個人喜好來選擇制作工具。在這里，要注意不要產生這樣一種誤區，就是追求微課的豪華。我們不應該忘記使用微課教學的初衷，那就是便于學生學到知識，提高教學質量，提高課堂效率，我們追求的是提升教學效果，所以要避免把重點放在微課的表面上。

4.微課的發布 用手機或相機錄好的微課要發到網上供學生觀看，網上統一使用的格式是MP4，這時就需要一個格式轉換工具，如格式工廠、貍窩全能視頻轉換器等，這樣的工具類軟件在網上可免費下載，而且使用簡便。轉換成MP4格式的微課，推薦發布到騰訊視頻，因為QQ老師們都在用，一個QQ號就可以登錄騰訊視頻成為會員上傳自己的微課。QQ、微信、騰訊視頻都是一個公司的產品，兼容性好。學生在QQ、微信和手機的騰訊APP都可看到已發布的微課。它簡單，便捷，不會增加技術難度，老師們易于完成。

二、微課的作用

微課作為在信息技術支持下的小微型課堂教學模式，它從根本上改變了傳統教學模式下小學語文老師在課堂上講課的龐、雜、深的問題，改變了傳統教學模式下只有“老師”與“學生”這種一一對應的關系，還將“學生的家長”引到學校的教學過程中，不僅學生在學，家長也在學，只不過二者學的重點不一樣，小學生學的是課本上的重難點，家長學的是如何更好地陪伴孩子學習以及解決還在在微課學習中可能遇到的一些小問題。“微課”這種教學方法使家長與孩子之間的關系更為緊密，老師通過與家長的溝通能更深入的了解微課的優劣之處和孩子在學習中遇到的需要在學校課堂上著重講解的知識難點。

對于學生而言，“微課”更能滿足學生對于不同學科的個性化、針對性學習，學生可以根據自己的實際情況選擇性的聽微課，進行知識點的解惑和鞏固，這樣既能提高學生自主學習的能力，還有利于學生查缺補漏以鞏固知識點，是傳統教學模式下的一種重要補充和有利拓，使學生的學習更輕松。

對于教師而言，“微課”改變了傳統的教學習慣和教學模式，給小學語文課堂注入了新鮮的血液，它突破了傳統教學模式下小學語文老師對于聽講課模式的狹隘理解，教師通過電子備課，課堂知識點重點講解和課后反思講解困惑點的緊緊相連的三個環節將手中的教學資源發揮的淋漓盡致，將更有針對性和實效性的進行小學語文課文講解。

對于小學生家長而言，他們可以通過微課了解到自家孩子在學校將要進行什么科目、什么內容的學習以給孩子備好相應的學習工具，配合好老師進行“微課”的學習、解惑。與孩子之間有了更多的交談點與學習問題上的討論點，孩子與家長之間的關系更加親密，孩子之間也可以通過微課的教學方法進行學習上的交流互助，孩子之間的關系更加和諧。

結語：微課這種小微型課堂已經作為傳統教學模式的有力補充進入了千千萬萬的小學生的家里、學校的課堂里。微課這種教學方法的優勢很明顯，它將教學重難點由多變少，由簡入難，化整為零，循序漸進的將知識點交給學生們，學生們也有足夠的時間來進行消化、理解。老師也可以通過微課提升自己的教學水平和專業能力。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發展[J]中小學信息技術教育，2013，（4）.

[2]孟祥增，劉瑞梅.微課設計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2013，（9）.

（作者單位：青海省海北州海晏縣祁連山小學 812200）