班級管理從構建良好班風開始

龔秋香

摘要：班風是一個班級的作風和風氣的具體體現，是班級建設的核心和精髓所在，是班級實施有效管理的前提基礎。學校正規有序的管理是建立在班級管理成效的基礎之上，而班風對整個班級的影響則是至關重要的。學校要想提高整體教學質量，就必須從良好的班風建設抓起。要對班級實施有效管理，就要通過思想教育、規章制度、教師的教風等途徑先育班風，引導學生樹立良好班風意識，為學生創建良好的教育學習環境。

關鍵詞：班級管理；班風構建；途徑與方法

一個班集體，班風是否純正，將會直接影響學生學習成績的提高和道德品質、人格素質等的養成，對學生起著熏陶感染和潛移默化的作用。正因如此，班風建設的地位作用愈加凸顯，它是班級文化建設的重要內容，是一種無形的教育力量，具有凝聚、教育、約束、激勵等諸多作用。培育良好的班風要以思想教育為前提、規章制度為保障、教師引導這個關鍵和班級管理為基礎入手，有了良好的班風，班級管理就會形成常態化制度化，管理能夠達到事半功倍的效果。

一、良好班風具有的豐富內涵與作用

1.具有向心凝聚作用 班風是班級所有成員共同形成的價值取向，一旦形成，將會成為班集體成員無形的行為準則。班級成員會把集體放在共同價值體系的重要位置之上，成為凝聚班級成員的無形力量，有利于形成互幫助互寬容，共同提高的良好氛圍。尤以班級為單位參加的集體活動中，更能體現出班風的向心力和凝聚力。

2.具有教育引導作用 班風的形成之后，成員會自覺就把個人榮譽與集體榮譽緊密聯系在一起，起到教育引導的作用。在對班級思想教育上，將共同理想和價值觀等成為班集體成員認同的言行標準；在學習生活中，影響著個人的思維習慣和道德品質；當有偏離班級共同價值取向的成員出現時，成員能真心幫助，更凸顯其教育引導作用。

3.具有自覺約束作用 良好班風一旦形成，就會形成一種潛移默化的力量，對班級成員進行自覺約束。首先對班級成員言行、情感意識產生制約作用，以期達到集體成員都認可的作用；其次班風不認可的言行在班級成員中受到自覺抵制，受到班風制約。

4.具有榮譽激勵作用 良好的班風能勵人上進，陶冶情操。良好的集體能給個人帶來榮譽，激人上進；學習上互幫互學的風氣激勵學生更加努力，能建立更加融洽的人際關系、激勵學生養成良好的道德品質、激發團隊意識；良好的班風，班級成員能形成健康心理，健全道德品質。

二、構建良好班風的方法途徑

1.思想政治教育是培養良好班風的前提

人的行為舉止受思想的支配，良好的班風是大多數班級成員的思想共識、是情感意志和學習狀態的綜合反映。所以說，培養良好班風離不開思想政治教育工作。第一，上好新生入學第一節教育課。通過入學教育，讓新生認清學習的重要意義，明確努力方向，養成良好的學習生活行為習慣?？刹扇≤娪枴鄷炔痪幸桓竦牡男问介_展，創新方法，有針對性地開展教育，為今后樹立良好班風打下基礎。第二，豐富主題班會教育活動。主題班會上通過各種話題的討論交流，產生思想碰撞的火花，進行思想政治教育，使受教育者變成教育者，達到受教育目的。良好的班會活動，可有效促進學生間、師生間的交流溝通，形成和諧的班級人際。第三，開展好校園文化教育活動。校園文化承載著校園的主旨精神，彌漫著校園的價值理念，彰顯著校園文化主流。首先以班集體為單位參加的活動，能夠形成相同的思想理念、行為方式和價值取向；其次參加校園文化活動可以體驗到活動的幸福快樂，肯定文化的認同。在活動中鍛煉提高能力，優化情感，成為班風形成的紐帶和橋梁。

2.各項規章制度建設是良好班風形成的保障

規章制度是行動的準則，具有強制性。它以獎懲為主要形式進行思想引導和教育感化，良好班風的形成離不開規章制度做保障。第一，學校的各項規章制度是正常開展教育教學工作的重要保證。一方面學校制定確保學生完成學業所需要的生活學習保障制度，班級可制定符合班級實際的管理制度，規范班級成員行為，保障良好的教學秩序。另一方面建立起學習、衛生等各項檢查標準體系，經常督促檢查，提醒和制止不文明行為，創造寬松和諧的校園氛圍，從制度上保證良好班風的形成。第二，嚴格考試制度，倡導誠實守信之風?？紙黾o律嚴明，嚴格要求，本身就是對學生進行法律法規和誠實守信教育；成績的好壞雖不是衡量學生學業水平的唯一標準，但可認清學生學習上存在的缺陷，找出學習上的不足，進而激勵勤學，立志成才。第三，制定獎勵措施，促進良好班風形成。獎勵措施是良好班風形成的基礎。首先在對學習獎勵上，通過各項獎學金的發放，鼓勵學生積極上進、努力學習；其次在評定如三好學生、學習標兵等榮譽時，要大張旗鼓進行表彰，促進形成良好的班風；再次對表現突出的班集體進行表彰獎勵，增強集體榮譽感，倡導團結互助、努力拼搏的進取精神。

3.教師言行身教的教風是良好班風形成的關鍵

教師以為人師表的高尚道德風范教育著每名學生，直接影響著班風的形成。第一，教師言行對班風的形成起著潛移默化作用。學習上，教師嚴謹的治學精神直接影響學習風氣的形成；道德上，教師高尚的道德品質、人格魅力教育影響著學生人格品質的形成；政治上，教師堅定的政治立場在潛移默化中影響學生政治立場和判斷是非的標準形成。第二，骨干的引導對班風的形成起著決定性作用。在道德上對班級成員的道德意識產生影響，可培養班成員的誠實守信、勤奮好學、團結友善的美德；在管理上可提高學生自我管理、自我教育、自我服務能力；在生活上可幫助他人解危濟困，引導學生養成良好的生活習慣，倡導互幫互助的積極進取精神。第三，良好的教風對班風的形成起到了榜樣作用。良好的教風，體現著教師教書育人的責任，體現著教師的才學、人品和事業追求境界。學生在聆聽老師的教誨中，秉承了教師的美德，使之內化為自己的道德品質，并付諸行動。

三、結語

綜上所述，對班級實施有效管理，必須從構建良好班風開始。而良好班風的形成，是學校、教師、學生共同努力的結果，是學校校風、學風、教風的具體體現，是構建和諧校園的必然要求，只有這樣才能培養出更多的四有高素質人才。

參考文獻：

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[2]王鵬.班風在高校班集體建設中的作用探究[J].教育與職業，2005，（10）.

（作者單位：西藏昌都市職業技術學校 854000）endprint