淺談小學生語文閱讀教學

桂林

摘要：閱讀是搜索處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。如何提高小學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量，是新世紀語文教學中的一個熱點問題。

關鍵詞：小學語文；閱讀；興趣；分析

一、教師語言的幽默感，對于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，促成輕松愉快的閱讀心態起到重要作用

1.說笑話 就是在閱讀的過程中，適時恰當的說些富有哲理性，知識性和情趣性的笑話。閱讀的本質是一種給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么嚴肅的氣氛中進行，也可以在雙方談笑風聲中進行，以笑怡情、生情，在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在語文閱讀的過程中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

2.引典故 中國歷史上有許多典故。這些典故事實上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識，要古為今用，在課堂閱讀的時候引用這些典故，不僅使學生加深理解傳授的知識，同時吸引學生的注意力，使閱讀文章不再枯燥乏味。

二、激發興趣培養習慣

興趣是學習的關鍵，是需求的動力。激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，就像花香引來了蜜蜂一樣。學生努力尋找閱讀機會，從中獲取信息，得到了閱讀的滿足，產生愉悅的情感體驗，并因此會養成良好的閱讀習慣。

1.小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：我在教學“雨”這篇課文是，我引導學生說：“你們都見過'雨'，'雨'對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫'雨'的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

2.情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。如在教學《池塘邊的叫聲》一課時，我先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演故事情節，看學生是否把課文內容讀懂了。結果學生的表演活靈活現，將課文內容演繹得淋漓盡致，教學效果令老師非常滿意。

3.獎勵的形式激發小學生的閱讀的積極性和興趣。在老師們教會學生閱讀課文后都會有一個環節，那就是讓學生去閱讀。那怎么能夠提高小學生積極主動的閱讀興趣？獎勵的形式會是刺激學生積極主動去閱讀有效方法之一。因為小學語文在思想上還不夠成熟，對于表揚，獎勵都會有一種孩子的滿足及追求。比如：課堂開始之前老師備課的同時可以額外的準備一些學生們感興趣小卡片。開課時將獎勵的方式告訴同學們，例：哪位同學愿意主動來閱讀，其他同學來打分，得分高的同學老師這里有一份小小的獎品，有沒有同學想要的啊？以小獎品來勾起他們的那種對于獲得獎勵的欲望，激發他們想獲得獎品的的想法，以此來提高學生閱讀的積極性。在閱讀的過程中增加了課堂學習氛圍的同時也加深了學生們對文章的熟識度。

三、教師要隨著學生年齡的增長逐步提高分析、綜合的要求

小學階段的閱讀教學，教師在指導學生閱讀方法時，一定要結合具體的學生的年齡特征及認知規律，以小學低年級階段閱讀為例，教師在指導學生閱讀時就一定要結合文本旁邊的插圖進行指導，一方面認真指導學生觀察圖畫、分析圖畫的具體細節，然后再聯系文本，這樣便可以提升學生對文本的理解能力，進而掌握文本內容與思想。而到了高年級階段，學生便有了屬于自己的思維，也便可以聯系上下文與具體的生活實際和心理感受來對文本進行理解了。譬如一篇文章中寫道，作者由于急于下午去春游，于是覺得中午的時間過得好慢，學生如果自己對類似情況有著獨特的體驗，教師的作用便是要激發學生聯想類似的生活體驗，進而形成對文本的具體認知，對于上文筆者所舉實例，教師可以引導學生聯想自己周五最后一節課的具體感受，由于急于回家，急于聽到下課的鈴聲，一般情況下，學生便不太專注于教師的講授，而是焦急地等待下課鈴聲的響起，這樣一來，那節課的時間便會過得很慢。有了這樣具體的生活體驗的聯系，再去理解文本的感受也便水到渠成、瓜熟蒂落了。

葉圣陶先生說：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔。一遍比一遍讀得入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態度是最容易得益的途徑。”這便是語文課閱讀所應追求的境界。若想要追求這一境界，我們教師要不斷提高自身的綜合素養，在指導學生閱讀上下功夫，尋找有效的方法，讓我們的小學語文課堂書聲瑯瑯。

參考文獻：

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[3]《如何提高小學生語文閱讀能力》；[j]；文理導航——教師論壇；2012年09期

[4]《淺析小學生語文閱讀能力的培養策略》；[j]；學周刊；2012年06期

（作者單位：貴州省黔西南州貞豐縣第一小學 562200）endprint