淺談新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)

譚素紅

摘要：二十一世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、社會(huì)形態(tài)逐漸開(kāi)放化的時(shí)代，在當(dāng)今的時(shí)代背景下，開(kāi)放性思維和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式是一種封閉式的教學(xué)，而小學(xué)生正處在好奇心重、求知欲強(qiáng)、想象力豐富的年齡階段，過(guò)于封閉的課堂教學(xué)容易限制學(xué)生思維，束縛學(xué)生想象力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)新一輪課程改革中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提出了明確要求――努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；開(kāi)放性教學(xué)

開(kāi)放式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一種新的教育理念，也是一種新的語(yǔ)文教學(xué)形式，是針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“課堂中心”、“書本中心”、“老師中心”的封閉性弊端提出的。本身具有現(xiàn)代性、社會(huì)性、主體性和全程性的特點(diǎn)。必須開(kāi)放教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法等。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要努力建設(shè)開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課程，建立形成發(fā)揮主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要貫徹“以人為本”的思想，開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生個(gè)性在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。

一、增強(qiáng)教師的開(kāi)放性教學(xué)意識(shí)，建設(shè)開(kāi)放性課堂

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科課程的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，其對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠正確地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法、感受，并且有效地完成人際交流。小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)必須要從建設(shè)開(kāi)放性課堂開(kāi)始，教師的開(kāi)放性教學(xué)意識(shí)也要得到相應(yīng)的提高。開(kāi)放性課堂必須要建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，理解差異、尊重個(gè)性，重視學(xué)生提出的不同意見(jiàn)，增強(qiáng)自己的開(kāi)放性教育教學(xué)理念。

因而開(kāi)放式教學(xué)要走課內(nèi)外相結(jié)合的道路，突破課堂教學(xué)的局限，向兩頭延伸。

1.做好課前鋪墊 傳統(tǒng)教學(xué)是上課了才向?qū)W生公布教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)起點(diǎn)從零開(kāi)始，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。開(kāi)放式教學(xué)則在課前公布目標(biāo)要求，學(xué)生可通過(guò)預(yù)習(xí)新課、查找資料、搜集信息等途徑，對(duì)新課的教學(xué)內(nèi)容有充分的感知與準(zhǔn)備。

2.引導(dǎo)好課中調(diào)節(jié) 課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是聯(lián)系師生的紐帶，它在教學(xué)中的重要地位是任何課前、課后形式都替代不了的。具有一定知識(shí)性、學(xué)生以自我理解的內(nèi)容，教師講授的時(shí)間可稍多一些；具有發(fā)散性思維練習(xí)的內(nèi)容，則可以大膽地放手讓學(xué)生討論歸納、進(jìn)行自學(xué)，盡可能提供充足的時(shí)間讓全體學(xué)生參與。

3.注重課后拓展 語(yǔ)文學(xué)科有著廣闊的想象空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)后激發(fā)出來(lái)的疑點(diǎn)和興奮點(diǎn)往往會(huì)延伸至課外。教師要充分利用這一點(diǎn)，不要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)在四十分鐘的課堂教學(xué)之后嘎然而止，而應(yīng)拓展延伸。

另外，由于時(shí)代的進(jìn)步、觀念的更新，教材上的一些內(nèi)容可能會(huì)與學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)有沖突，教師要將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性、開(kāi)放性的思維模式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)教師自身的開(kāi)放性教學(xué)意識(shí)，打造開(kāi)放性教學(xué)課堂，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

1.將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系

認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。如果能常常接觸到某一事物，我們往往會(huì)對(duì)此事物更為熟悉，同樣應(yīng)用到知識(shí)上來(lái)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果所學(xué)到的知識(shí)與生活有聯(lián)系，那么這些知識(shí)已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中有了一定的框架，再去填充就很容易了。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該盡可能地將語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系到一起。這樣易于學(xué)生掌握知識(shí)。比如說(shuō)《靜夜思》這首詩(shī)，作為教師，可以將這首詩(shī)中的每一句描繪成一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，這就引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，不僅可以加深學(xué)生的記憶，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)篇的理解力。

2.將語(yǔ)文與其他學(xué)科相聯(lián)系

各門學(xué)科之間是有關(guān)系的。就拿小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)來(lái)談?wù)?，有些人認(rèn)為，語(yǔ)文就是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，語(yǔ)文是關(guān)乎漢字的，數(shù)學(xué)是關(guān)乎數(shù)字的。二者根本是風(fēng)馬牛不相及的兩門學(xué)科。這種看法是錯(cuò)誤的，數(shù)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)練習(xí)題都是要讀題目的，而題目就是由漢字構(gòu)成的。如果連題目都讀不懂，學(xué)生就很難通過(guò)練習(xí)題來(lái)提高數(shù)學(xué)的思維能力了。將語(yǔ)文與其他學(xué)科相聯(lián)系，是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的要求，這能夠讓學(xué)生看到知識(shí)之間的相互聯(lián)系，而且能夠發(fā)散學(xué)生的思維。

三、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)均是以教師為主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞全憑教師的一句話，而且在傳統(tǒng)教育觀的影響下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也多是依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)。如此評(píng)價(jià)方式片面狹隘，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，而且強(qiáng)調(diào)全面、綜合地對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，從而真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)理念。（1）是教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于作文等級(jí)，而應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言喚起學(xué)生習(xí)作的興趣。（2）是學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。葉圣陶先生指出：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！苯虒W(xué)中，教師可以在教會(huì)學(xué)生一些批改作文的基本方法的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)改的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生積極自評(píng)或小組內(nèi)互評(píng)。如此，通過(guò)日積月累的多次自評(píng)或互評(píng)，學(xué)生自然而然地就學(xué)會(huì)了如何找出自身及他人作文的閃光點(diǎn)和漏洞之處，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。（3）是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。大部分家長(zhǎng)都具有一定的知識(shí)水平和鑒賞能力。教師可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在完成習(xí)作后請(qǐng)家長(zhǎng)寫上一兩句點(diǎn)評(píng)。如此既能讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的習(xí)作水平有所了解，也能讓家長(zhǎng)從習(xí)作中及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)及心聲，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的情感。

開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)，能即時(shí)，即地，快速的充分利用文化資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，使我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更貼近社會(huì)生活。同時(shí)也使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)時(shí)代氣息。陶行知先生說(shuō)：“社會(huì)即學(xué)校”。今后我將繼續(xù)努力將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)不斷向課外延伸。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性教學(xué)方法研究》；[j]；新課程；2016年05期

[4]《新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式課堂探析》；[j]；教育界；2017

（作者單位：甘肅省文縣東壩中學(xué) 746400 ）endprint