高中物理教學中提高學生抽象思維能力的對策研究

管立峰

摘要：伴隨著現在新課程的不斷改革和創新，教育模式也發生了轉型，高中物理也對相應的教學方法提出了進一步要求，新課程的改革轉變了以往的教學模式，主要以學生為主體提高了學生的積極性，高中的物理知識從內容方面來說比較抽象，所以不管是學生在學習方面對還是教師在教學指導方面都存在邏輯思維方面的欠缺，本文主要結合高中物理的實踐針對目前教學中提高學生抽象思維能力進行研究。

關鍵詞：高中物理 ；邏輯思維；抽象思維 ；教學手段

引言：高中物理相比較來說本身就是一門嚴密的、比較抽象、邏輯思維比較高的科目，這同時也要求了學生必須要有抽象的邏輯思維能力，因為根據相關調查顯示抽象的思維能力高的學生在其他方面的能力也會很高，高中同時也是一個培養抽象能力的重要時期，因此，老師在高中教學過程中，要積極的尋找可行的方法去提高學生的抽象思維能力，提升學生在物理學習方面的能力。制定有效的方案有步驟、有根據的去實施。

一、備課階段

首先，老師如果想在培養抽象思維能力方面有所體現就必須在備課時建立科學合理的課程方案，高中物理老師在教學過程中要充分的重視相關的物理概念和應用，同時還要尋找它們之間的關系，在依據教材的基礎上制定合理教學方案，讓學生在清晰的講解下來了解物理的知識內容，在教學手段實踐方面，要把如何更好的提高學生的抽象思維能力作為主要目標，老師在備課的時候可以從具體的物理現象著手開始，側重引導學生采納分類法、歸納法和演繹法等邏輯思維方法，將抽象的物理關系簡單化，演變成簡單的抽象的物理形式，這樣可以方便老師在教學中可以清晰明了的表達出來。

二、課堂教學階段

1.老師的教材分析講解

為了可以有效合理的提升學生的抽象邏輯思維，老師在教學過程中要嚴格要求自己，注意在教學過程中加強物理知識點的分析力度，如果老師知識簡單的講述了知識點的概念，學生可能只能了解物理事物的表面意思，理解不到更深的因果關系，這樣學生會很難靈活運用知識點，更別說是提高抽象的邏輯思維了，所以老師在教學過程中要結合實際案例進行講解，通過實例的具體分析積極的去引導學生分析問題，比如老師在講“彈力”的時候，出現彈力的條件主要是由物體之間直接接觸后，發生彈性的變化而造成的，所以學生在對彈力變化進行判斷的時候，老師可以引導學生分析彈性出現需要哪些條件或是讓學生來設想物體之間是否有彈力的存在，去掉物體之間的接觸，觀察物體之間是否還出現相同的運動狀態。如果這種狀態出現變化，就證明了物體之間是存在彈性的，反之就證明物體之間沒有彈性，采用這種教學方法，可以分析出物理知識之間存在的因果關系，這樣不僅可以幫助學生加強對物理知識的理解和運用，還可以提高學生的抽象邏輯思維能力。

2.課堂實驗

物理知識的嚴謹邏輯性和物理事物之間復雜的因果關系，表明物理知識需要有效的實驗來驗證。高中物理的學習離不開物理實驗，教師通過物理實驗不僅可以向學生形象生動的展現物理事物的原理和變化過程，調動學生物理學習的積極性，還可以將這些抽象的物理定義和物理規律簡單化具體化，從而可以加強學生對物理知識的理解和運用，提高了學生的抽象思維能力，老師在開設實驗課程的時候，要注重吸引學生的興趣愛好，讓學生進行自主研究為主要目的，使學生從研究中總結出具體的物理知識結論提高學生的邏輯思維能力為主要任務，在物理實驗個過程中，要主要向學生指導一些相關的實驗觀察技巧和方法，讓學生可以通過實驗的觀察、探究、和分析得出相關的規律，并且還要讓學生有目的的去觀察，不能帶有鬧著玩看熱鬧的心態去研究物理實驗，要重視學習物理事物之間的因果關系，同時老師還要積極的去引導學生進行實驗的觀察研究，在實驗觀察過程中不受外界的影響一心觀察，從而獲得準確的答案和物理規律，物理老師還要時刻觀察學生幫助學生解決實驗中出現的問題，讓學生在實驗過程中好好地掌握相關的物理原理，讓學生總結出實驗的本質，提高學生的抽象的邏輯思維能力，同時也提高學生的物理方面的學習能力和水平，因此，老師可以采用一些相關的先進的多媒體設備來開展模擬實驗等向學生進行運動形式或者運動規律的展示，讓學生可以在這些物理實驗中尋找運動方式存在的相同之處和不同之處，最終總結位移、速度以及加速度等之間的相關聯系，更有利的去幫助學生分析和研究，按照這種形象思維的培養，來科學合理的提高學生的抽象的思維能力。

三、布置恰當的課外任務

高中物理是一門具有很強的實踐性的科目，教學手段不能只是局限在課堂上的講解，其實最好的培養方式是適當的讓學生在課外的生活中實踐，在日常的生活活動中發現物理運用物理，所以老師可以采用布置一些合適有效的課外活動讓學生來真正的去接觸物理在生活中表現方式，比如，制作一個簡單的物理模型，來進行家庭物理實驗觀察日記，參觀物理發明博物館等方法，高中生的邏輯思維目前比較來說還處于形象思維邏輯方面，如果只是依靠老師在課堂上講解或者是自己完成課題，其實很難科學有效的轉變到抽象的邏輯思維模式，如果將高中學生的物理視野導入到生活中，將生活中存在的物理現象和相關的物理理論知識進行有效的對比運用，發現現實生活中的事物現象和物理課本上物理事物之間存在的關系，這樣對物理的變化過程有了親身體會，同時也可以轉變學生對物理知識的思維定式，可以轉變為抽象的思維。

四、結語

高中是培養和提高學生的抽象邏輯思維的重要階段，為了可以培養出更多的高素質人才，在高中物理教學過程中，在學生的抽象思維的培養與鍛煉方面，老師要給予足夠的重視。一定要依據物理學科自身的特點，重視學生的抽象邏輯思維能力的加強，老師在高中物理教學過程中要積極發揮引導作用，選擇科學有效的教學手段將抽象的物理知識簡單化、具體化，重視物理實驗對學生思維能力提高的作用，讓學生在自主學習探索中能有邏輯性的去思考問題，通過實踐分析問題，了解本質，善于發現物理事物的抽象性。這樣不僅可以促進高中物理教學課程的順利開展，也可以讓學生在主觀能動性和創新能力方面得到更全面的培養和發展。所以，在實踐教學中，教師應根據不同程度的學生，制定、開展具有針對性的教學活動，進而通過不斷提高學生的抽象思維能力，增強物理課堂的教學效果，促進學生的全面發展。

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（作者單位：廣西融水縣中學 545300）endprint